语言教育活动评价的主要功能不包括教育功能

语言教育活动评价的主要功能包括诊断功能、改进功能、激励功能、导向功能。

一、诊断功能 

在语言教育评价中，通过对收集到的资料、信息进行整理、分析，能够发现学前儿童在语言发展、教师的语言教育活动中的优缺点和存在问题，从而可以诊断评价对象的基本状况。 

二、改进功能 

在诊断的基础上，可以对下一步工作提出有针对性的教育策略和建议。比如，发现儿童在讲故事时“故事中没有或者很少对话”（诊断），这就需要在教育活动中加强对故事中的人物角色活动、细节关注等相关的 教育（改进）。 

三、激励功能 

评价通常会直接或间接地影响到评价对象的心理活动，能够激发其成就动机，追求更好的结果。 

四、导向功能 

评价是根据一定的价值标准进行价值判断的活动。以评价标准为准绳、与评价标准逐步靠近的过程，就是一个不断完善、不断追求高质量教育的过程。

幼儿语言教育评价方法

一、自由叙述法

自由叙述法是将对教育活动的意见、判断、感想等自由的写下来，通过文字叙述对教育活动加以评价的方法。这种方法既适合于自我评价，也适合于对他人的评价。

二、观察评价法

观察评价法主要通过对幼儿行为表现的观察了解，来对整个教育活动的效果进行分析，包括分析活动目标的达成情况，活动内容和方法的适合程度，以及了解幼儿通过活动之后在语言方面产生的变化。如果把观察评价法与其他评价法结合起来使用，将会取得较好的评价效果。

三、综合等级评价法

为了在评价中获得对语言教育活动的总体印象，我们可以选用综合评定法。这种方法既对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析和评价，从而能够得到综合的评价信息。