5岁的孩子喜欢上奥特曼，不肯学习，做为一个父亲怎么办

这是我记下的一个教育案例。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而兴趣的外在表现是努力克服困难并执著地从事某种活动。如果建立起儿童兴趣与良好学习习惯之间的必要联系，借助儿童的兴趣培养其良好的学习习惯将十分有意义。带着这样的假设，我进行了一些尝试。
上小学二年级的儿子是个十分贪玩的孩子，而且玩的内容相对专一。弹玻璃球能弹上一个月，攒几百个花花绿绿的玻璃球；玩起车模能一玩一天，连中午饭都顾不得吃……任凭父母怎么说，都难以使他停止，他妈妈常为此事发火仍难以奏效，于是，我开始从它的玩耍中寻找引导的机会。
儿子刚上二年级时，我发现他总是玩一些小卡片，上面是一些人物和故事。每逢闲暇时间，我便和他一起玩那些卡片，给他读卡片上的故事。出乎我的意料，他对那些故事比对那些神态各异的人物形象更感兴趣，听得特别认真。见此情景，每到关键处，我便借故走开，让他自己试着读。他虽认识了一些字，但毕竟识字量还很小，读着读着就跑来问我：这个字念什么，那个字什么意思，一而再，再而三，不厌其烦。没几天，大部分卡片上的内容就都了解了，同时，也出现了新的问题，由于卡片上的小故事相对独立，未连成完整的故事，他便缠着我接着讲下面发生的事。我说：“这些卡片上是一些《西游记》、《水浒传》、《三国演义》……中的人物和故事，如果你能亲自读一读这些书，就会知道关于他们更详细的故事。”并答应他买这些书。这样，他读书的热情便一发而不可收。一天，我让儿子写一张卡片上的内容，其中五个属于课本上未接触到的生字，他只写错了一个。现在，他已经读完了拼音读物《一千零一夜》、《儿童宋词精选》、《格林童话选》、儿童四大名著……课外阅读量超过了一百万字。
卡片、课外书，一个由玩到学的过渡；玩耍、学习，一个由主体需要到素质教育的升华；兴趣、习惯，一个由低级到高级思维品质的发展，使我对兴趣与习惯的关系有了更深层次的理解。同时，我也收获了科学的指导方法和儿子迅速进步的喜悦；儿子则收获了良好阅读习惯，兴趣也同时受到保护。
学生学习课本知识是按照专家的设计意图进行，虽然教者千方百计调动学生的积极主动性，但与问题解决学习还有很大区别。儿童在生活中、游戏中、特别是最感兴趣的活动中遇到问题，并努力克服困难去解决。后者的主体意识更强，克服困难的意识更强，学习效果更好。因此，我们不能忽视孩子的兴趣；不能忽视孩子问题解决的学习方式；不能忽视课外学习的时空。