如何带孩子走向“深阅读”

万安县保育院 郭群英 早期阅读是幼儿园语言教育不可缺少的教育形式，是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。在学前阶段让幼儿学习阅读，是要让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，懂得书面语言的重要性，建立良好的阅读习惯。因此，正确引导幼儿早期阅读，对于幼儿的书面语言思维能力以及将来的文字表达能力的发展有着重要的意义。 一、 引导幼儿观察生活，增强阅读理解能力。 幼儿时期正处在观察、模仿能力很强的时期，他们对生活环境中的一事一物，都感到好奇。因此，平时应注意利用幼儿的这一特点，引导幼儿观察周围的生活，丰富其感性经验，然后依靠想象、逻辑思维进行加工，理解阅读的内容。如，在发给幼儿吃“大白兔”奶糖时，可以问：“你们吃的是什么？”然后，让他们读一读包装纸上“大白兔奶糖”的字；再如，在给幼儿讲“猴子捞月亮”的故事前，先可以端来一盆水，让幼儿观察水中的影象，使他们认识倒影的形成，这样，幼儿在阅读“猴子捞月亮”的故事就很容易理解其内容了。 二、 抓住幼儿心理特征，培养阅读兴趣。 我们应根据幼儿的年龄特点、心理特征和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。挑选一些图画简单、画面色彩鲜艳、有情趣、字又不多的故事图书介绍给幼儿阅读，如《小熊胖嘟嘟》、《狼来了》等等。使孩子了解一个精彩的故事是由一个个连续画面组成的，需要一张张仔细看，提高其阅读兴趣。同时，还要抓住每个幼儿都渴望得到老师的鼓励和表扬的心理特征，不失时机地对幼儿进行鼓励和表扬，以给幼儿带来自信。激发幼儿阅读的积极性。如在幼儿读出图画中的文字后，老师可以表扬说：“哎呀，你真棒！”、“真聪明！”或是引导大家一起鼓掌、或是发一些小奖品以示鼓励，使幼儿产生一种成就感，激发幼儿阅读的兴趣。 三、 创设良好的阅读环境，提高阅读效果。 “书籍是人类知识的宝库。”对于幼儿来说，图书是学习书面语言的重要载体，是最主要的阅读材料。因此，教师应根据幼儿的特点和认识水平，为幼儿提供大量的色彩鲜艳、形象生动、内容富有童趣的阅读材料，让幼儿快乐地阅读、快乐地学习。除提供《看图说话》、《幼儿画报》等图书外，还可以提供各类科普读物、训练智力的读物。此外，教师还可以自制教学图片、卡片、头饰等，呈现在幼儿面前，丰富阅读内容，提高阅读效果。 为创设良好的阅读环境，教师可利用一切可以利用的机会和场所，积极引导幼儿充分阅读，感受书面语言知识。教室的每个角落都可以成为幼儿开展阅读活动的场所，开展阅读活动时，幼儿可以拿着心爱的读物在教室内任意选择一个地方开展阅读，也可以划定安静区，设立阅读角、图书架，并不断地更新阅读材料，让幼儿经常读到新的故事内容。 教师还应注重在一日活动中的各个环节中渗透阅读教学。如引导幼儿认识各种标记和汉字，可以在电视机、录音机、毛巾架、杯子架、小床等物品上写上汉字，让幼儿记住自己的东西，不会用错。久而久之，幼儿不仅能认自己的名字，还能认识同伴的名字。 四、 组织开展丰富多彩的阅读活动，体验阅读的乐趣。 开展早期阅读活动是为了提高幼儿的听、说、读、写能力，应该在充满乐趣中完成这一活动。为增强幼儿阅读的趣味性，提高幼儿阅读的积极性，在组织阅读时，可采用多种形式的阅读活动，主要形式有： 1、自由式阅读。幼儿可根据自己的兴趣爱好挑选阅读材料进行阅读活动。教师可适时指导幼儿正确的看书姿势以及方法，引导幼儿养成良好的翻书、看书习惯。这种形式幼儿不受拘束，能自由地阅读并与同伴交流自己阅读的内容，也可随时请求老师的帮助，共同探求图书中的知识和奥秘。 2、集体听说阅读。就是教师针对某一本图书中的内容面向全班幼儿边看图边讲述，在讲述中，可以向幼儿提出一些有趣的问题来帮助幼儿理解阅读内容，也可以请幼儿提出一些问题来大家讨论。在大家集体阅读互动之后，再让幼儿自己阅看，进一步感受图书中的乐趣。 3、看图编故事阅读。教师可为幼儿提供一组具有联系性的图片，让幼儿仔细观察，通过发挥幼儿的想象力和创造力，然后将图片所反映的内容用语言表述出来。在活动过程中，教师要适时引导幼儿学习一些优美的词句，并且引导他们能够将自己的经验知识运用到自己的讲述中，体验语言的丰富多彩。 4、游戏识字阅读。阅读内容是由一个个汉字组成的，汉字本身是枯燥的，但幼儿对汉字有着极大的好奇心和探索欲望。在实践中，我们主要采用游戏的形式激发并保持幼儿学习的兴趣。如在教学小班幼儿时，可利用识字大卡（卡片的正面是一幅大彩图，背面是一个与图有关的字，用毛笔正楷书写）。开始时，幼儿很有兴趣地根据图画认识卡片上的动物或日用品，这时，教师可拿起一张卡片，把背面的毛笔字面向幼儿，然后摇来摇去问他：“嘀嘀答，嘀嘀答，这个字念什么？”如幼儿不认识这个字，就把卡翻过来，让他看图画，再转过来就认识这个字。