如何培养大班幼儿良好的倾听习惯

一、任务法：
　　即让幼儿带着任务去倾听。平时我们在讲述故事等文学作品的时候，由于各种原因，总会发现有些孩子听了一会儿就分散注意力，于是在讲故事、念儿歌前，我会先提问再倾听。如讲述故事《花婆婆》中，我就让孩子们猜猜"花婆婆"会是什么？到底什么是"花婆婆"？让孩子们带着这些"问号"来听故事。又如学习饶口令《毛毛和涛涛》，我这样提问："毛毛和涛涛要比赛跑步和跳高，他们谁会获胜呢？听了儿歌你就知道了。"孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地听，既激发了幼儿的倾听兴趣，又激起了他们想听、想知道结果的愿望。
　　二、猜测法：幼儿童话故事总是充满丰富、奇特的想象，如果在关键的时候停下来并让孩子猜猜接着会发生些什么，孩子们会听得更加认真。如故事《城里来了大恐龙》，讲到城市里来了一只大恐龙，它来到了商店里，会发生什么事情呢？来到游乐场又会发生些什么？孩子们边听边猜，都想知道自己到底有没有猜对，因此听得更仔细更认真。
　　三、讲评法：一般幼儿回答后，教师总是会问：某某小朋友回答得好不好，对不对？幼儿就会不加思索地回答：好/不好。有的幼儿根本不在听，却也跟着说：好/不好。于是我改成这样提问："某某小朋友什么地方念错了？""什么地方念得特别好？""哪个字的音发错了？"这样幼儿就必须认真听，因为如果不认真听就不能回答教师的提问，当然教师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励，从而激发其再次认真倾听的兴趣，促使其养成良好的倾听习惯。
　　四、轻声法：教师在上课的时候，如果一直用一种语气和口吻讲课或朗诵文学作品，孩子们就会感觉单调无趣。教师应适当地将自己的声音降低，这会收到意想不到的效果。有一次语言课时，我正好感冒嗓子非常沙哑，于是我先告诉孩子们，老师嗓子不好，只能用非常轻的声音来上课，正好考考大家的听力。真没想到，轻声的说话声音比平时我高声对着孩子们说话的效果更好。