如何用学习故事观察和评价3-6岁儿童的数学学习

“成为一个教师最难和最重要的任务是学习如何准确地评价个体儿童，以及运用评价的结果来进行课程的计划和教学。”在实践中，教师都有通过观察儿童的行为表现来了解儿童的经验。李娟等人发现，教师在观察与了解幼儿数学能力发展时往往存在困惑，如“不知道看什么”“看不出孩子处于什么发展水平”。
所以，教师仅仅能观察到儿童的行为表现是不够的，还要能够解读所观察到的行为。学习故事有助于教师解读儿童的数学学习行为，提高理解儿童的数学学习与发展的能力。
在运用学习故事这种评价方法时，儿童可以参与评价的过程，可以通过自我评价成为教和学的中心，从而使后续的学习路径变得更为清晰。学习故事鼓励教师思考儿童已经知道了什么，如果给他们时间、机会，他们还能做些什么。学习故事关注行为和环境因素之间的关系，能让教师在多种情景下看到儿童和他们的学习。
这种评价不是把儿童和其他儿童进行比较，也不是把儿童行为和某种标准进行比较。它能给教师提供有关自己所用的教学方法是否有效的反馈信息，为教师的专业性反思、确定更有效的教学策略提供机会。
另外，学习故事能帮助教师认识到，学习是一种具有关联性和情境性的事件，与儿童的家庭、社区以及更为宽泛的生活经验有千丝万缕的联系。