如何帮助小学英语口语学困生走出困境

如何帮助英语“学困生”走出困境；
教学工作与其他行业工作的一个重要区别在于我们所面；同对象——学生；一、备学生，掌握学困生心理，培养师生情感；1、找准症结，对症下药；教育心理学告诉我们，学困生是在学习上因为某种原因；2、理解、尊重、宽容的对待“学困生”；学习的好坏不仅取决于智力因素，而且还取决于学生的；正确对待学生学习中的失误与失败，不要挫伤学生的学；二、培养

如何帮助英语“学困生”走出困境
教学工作与其他行业工作的一个重要区别在于我们所面对的不同对象——学生。学生是有血、有肉、有思想、有感情的人，他们存在着思想，智力，学习基础，学习方法等方面的差异。学生的这种多样性和差异性就导致了学生在学习和发展上的不平衡性。因此在教学过程中，我们要针对学生学习水平的差异，采用多元化的教学内容和方法，做好学困生的转化。下面我谈一谈自己的体会。
一、备学生，掌握学困生心理，培养师生情感。
1、找准症结，对症下药。
教育心理学告诉我们，学困生是在学习上因为某种原因暂时落后的学生，他们同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步，只不过因为某种原因而致使成绩低落。比如，有的是因为学习方法不对，我们就要对其进行指导和纠正；有的是因为家庭环境的影响，如父母离异、家庭困难等；有的是因为智力因素等。对待这样的学生，作为教师我们要具体分析，各个突破，找准症结所在，对症下药。这就要求我们付出更多的关心和关爱，减少或尽力抚平对他们心灵上的伤害。
2、理解、尊重、宽容的对待“学困生”。
学习的好坏不仅取决于智力因素，而且还取决于学生的情绪、情感、态度等非智力因素。学困生成绩差往往使得他们压抑和自卑，甚至厌学。因此我们要注意与学生情感的交流，帮助学生卸下思想的包袱。老师应摆正自己与学生的关系，作学生的知心朋友，合作伙伴，成为其学习的指导者，尊重学生的情感 ，真诚的关心和爱护学生，
正确对待学生学习中的失误与失败，不要挫伤学生的学习积极性，为学生营造一个和谐民主的学习环境，“亲其师，信其道”，使其积极主动的参与教学活动，培养其自信心，以便达到良好的教学效果。
二、培养学生学习兴趣。
1、利用现代化教学手段活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生对于新鲜事物往往充满好奇心。教师可以运用现代多媒体设备创设真实的语言环境，使学生身临其境。通过学生感兴趣的话题引入教学，吸引学生的注意力。通过新颖的设计，唤起学生的共鸣和参与意识，使学生在“用中学”，在“学中用”使其轻松掌握教学内容。
2、开展丰富多彩的教学活动，培养学生兴趣。
根据学生特点，把教学内容设计到教学活动中去。把死板的“传授式”教学变为“做中学”。可以把故事性的文章设计成小品（role play）的形式，让学生表演，这样一来不但记住了课文，还进行了动作和感情的深化。针对学生的英语口语可以组织演讲、朗诵、背诵等活动；针对学生的书法差问题，可以组织“书法秀”等；针对词汇教学可以采用猜迷式、游戏式等方法。让学生在活动的过程中既学到了知识又体验到成功的乐趣。
三．指导学困生养成良好的学习习惯。
1、指导学困生养成良好的预习习惯。
俗话说“笨鸟先飞”。学困生往往基础较差，底子较薄。课前预习不但可以帮助生从整体上把握要学的新内容，分清重点和难点，而
且还可以培养学生的自主学习能力，更重要的一点是预习可以使学生发现问题，并在上课过程中有的放矢的去解决问题，大大的提高了课堂教学的效率。
2、指导学困生养成良好的听课习惯。
课堂是学生学习的主阵地，听课是最主要的学习活动。听课习惯的好坏，直接影响到学生学习效率的高低。教育学生积极主动地参与教学，并保持良好的听课状态，认真思考使自己真正融入教学活动中。做好课堂笔记，以便课后复习查阅，从而培养自己的自主学习能力。
3、指导学困生进行有效地复习。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：遗忘的过程是不均衡的，遗忘速度是先快后慢，因此学困生要想取得好的成绩必须克服遗忘规律进行有效复习。众所周知英语是记忆性很强的科目，知识点既零碎又繁杂，因此教育学生对于所学的单词，句型，语法句式勤加复习就显得尤为重要。对于做错的题目，建立错题记录本，及时的纠正，归类总结，并不断地复习，达到形成知识框架和知识体系的良好效果。
4、培养学生使用工具书的好习惯。
学生学习的过程中往往会遇到这样或那样的问题，通过自己使用工具书查找答案，能够使自己对问题有更详尽更深刻的认识和理解，便于问题的解决和掌握。还能培养学生独立思考和分析问题的能力，开阔了视野，掌握更多课堂上学不到的东西。
四、 运用科学的方法进行“帮扶”。
1、采用课内辅导和课外辅导相结合的方法。
学困生往往基础较差，单单依赖课内辅导是不够的，我们还需花一些课外时间帮其补习。我们要针对一些典型的易犯的错误，进行细心的讲解，耐心的辅导，引导他们认识题目的关键所在，教会他们做题的方法，真正做到“授之以渔”。同时采用“一帮一”或互助小组的形式进行同学间的相互帮扶，做到多管齐下帮助学困生进行赶超，使课外辅导真正成为课堂教学的延伸。
2．采用“倾斜”政策。
倾斜体现在三方面：优先提问，优先辅导，优先批改作业的原则。针对学困生的特点要想使他们迅速赶超就要付出比其他同学更多的耐心和关注。通过优先提问和批改作业，及时的发现存在的问题，并通过点拨，面批面改的形式，及时纠正学生的错误。通过谈心，交流，个别辅导等方法解决学生存在的问题，并努力发现学生的闪光点，给学生加油鼓劲，让学生充满信心，不使任何一个学生掉队。
3．多表扬，少批评。
学困生的心理往往比较脆弱，批评有时就像“一把刀”，不但起不到督促作用，反而可能会打击学生的自信心，伤害其自尊心。心理学家说：奖励是人的一种本能追求。学生喜欢表扬，学困生更是如此，他们可能受惯了老师的冷遇，同学的不屑一顾，但他们希望自己的学习得到别人的肯定。在教学过程中多给学生几个good, wonderful, excellent 等，让学生体验到成功的乐趣，尝到学习的甜头，从而增强学习的信心，强化了英语学习的兴趣。
4．与家长保持密切联系。
英语是一门复杂的语言，听说读写互相联系，互为补充，需要大量训练。因此没有家长的配合，舍弃家庭学习的这块阵地，学困生要想学好英语也是非常困难的。我们要积极的建立家校互动机制，与家长保持密切联系。通过家长会，家访等途径及时与家长沟通，争取他们的合作，督促学生做作业，默写，背诵，听磁带等。这将对学困生成绩的提高起到积极作用。
总之，教无定法，教学是一门艺术。任何方法都不能生搬硬套。我们要根据各个学生的实际情况来灵活的选择适合他们的任务活动。差生就像暂时“迷路”的孩子，只有在老师的悉心引导下，他们才能找到正确的方向，实现自身的价值。