如何有效表扬学生 激发学生学习热情
1个回答
一、运用激励性语言要做到自然、亲切。
在一些优秀老师的课堂上,每一个学生都可以获得成功,每一个成功者都可以得到激励。“你提的问题连老师也没有向想到,是个小思想家!”“你和老师想到一块儿了,你真是老师的知音啊!”当孩子发言发得好时,教师由衷地说“你说得比我好,真是好样的。”
其实在我们的课堂上,缺少的就是这种自然、亲切的激励性语言。根据平时教学的体会和听课的经验,我们教师的激励性语言是相当贫乏的,而且又是极不自然的。虽然我们已经注意到了激励性语言的重要性,也想在课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生,但一使用起来就是很别扭,有时就象背天书一样,极不自然,学生听后不仅没有被表扬的感觉,反而心里直犯嘀咕。其他学生也觉得教师评价不公平,从而对教师的威信产生怀疑。因此,教师教师的语言要做到自然、亲切。
二、运用激励性语言要做到幽默、谐趣。
幽默是师生关系的的润滑剂。因为,幽默是显示的是教师的智慧,传递的是教师的关爱,承载的是生动的启示,激活的是愉悦的情感,所以运用幽默的地方,总是师生关系和谐融洽的地方。一天,一位同学跑进教室的时候,不小心撞到另一位同学身上,结果两个人都摔得四脚朝天,惹得全班同学哄堂大笑,这时我连忙跑过去,拉起他们两个,笑着说:怎么?想比武吗,等以后再练吧。两人摔得够痛,眼泪都流出来了。可这时咧了咧嘴,破涕为笑, “没事了”轻松地回到自已的位子去。在课堂教学中,教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵,除了要具有高尚的师德师魂,丰富的教学机智外,高超的教学技巧,更需要有丰厚的文化积淀。
三、运用激励性语言要做到恰到好处。
教师在运用激励性语言时还有个时机的问题。教师在最佳时机处运用激励性语言可以取得事半功倍的效果。教师要把握激励的时机,及时恰当地表扬学生,让他们通过自身的情感体验,树立坚定的自信心,从而在愉悦的学习中体验、享受学习的成功。
1. 在学生闪现智慧的火花时激励。
每个学生都具有发展成有用之人的潜能,教师一定要像园丁爱护小树苗一样呵护他们。每个学生都有突发奇想和突现“灵感”的时候,作为教师一定要善于帮助他们去捕捉。有时,学生有价值的想法连他们自己都没有意识到,那是因为受到自己认识的局限。教师要站得高些,看得远些。及时鼓励和鞭策他们,帮助他们发现自己的优点,找到自信。
2. 在学生质疑时激励。
爱因斯坦曾经说过:“提出问题比解决问题更重要”。中国有句古话:“学起于思,思起于疑”。学习的过程就是不断地提出问题的过程。在教学时,教师一定要为学生提供“质疑”的良好氛围,教给学生提问题的方法,引导学生善于发现问题,敢于提出问题。而在这个过程当中,教师的激励性语言无疑为学生质疑提供了必不可少的心理安全,也为学生质疑提供了强大的动力。
3. 在学生思维多样时激励。
求异思维是创造性思维的核心,它反映了创造性思维的“尽快联想、尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点,对培养学生的创新意识尤其重要。因此,学生思维在呈现多样时,教师一定要抓住契机,大加激励。例如,在课堂上,学生有独到的见解或者回答了疑难问题时,我们教师要抓住这个契机,运用激励的语言鼓励他们说:“真不简单,你们都是爱动脑筋的孩子。通过自己积极地思考,能够想出这么多与众不同的解法。希望以后继续保持这种在思考的好习惯。”学生听了,个个脸上洋溢出由衷的笑容。
4. 在学生出现困难时激励。
教师做到这一点,对于绝大多数孩子都是有意义的。因为,对于学生而言,学习的内容多数是他们未知的部分,都需要他们“摸着石头过河”。因此,学生在学习时遇到困难是非常正常的。这时教师就要发挥好激励和引导的作用,帮助学生跨过自己心理的“坎儿”和思维上的障碍。比如在学习《方程的意义》一课时,我让学生试着说说什么叫方程。一位学生说:“方程首先是等式,另外,在这个等式中要含有字母x。”多朴素而可贵的语言呀!在这位学生的发言中既包括对方程意义的深刻理解,但也有一些偏差,那就是方程中的未知数不一定非要用字母x表示。因此我用激励的语言告诉他:“你的话和书上的规范语言已经非常接近了。只是有个地方需要改正。你能自己发现吗?”在我的鼓励下,这位学生终于自己修改了自己语言的不足,加深了对概念的理解。
在一些优秀老师的课堂上,每一个学生都可以获得成功,每一个成功者都可以得到激励。“你提的问题连老师也没有向想到,是个小思想家!”“你和老师想到一块儿了,你真是老师的知音啊!”当孩子发言发得好时,教师由衷地说“你说得比我好,真是好样的。”
其实在我们的课堂上,缺少的就是这种自然、亲切的激励性语言。根据平时教学的体会和听课的经验,我们教师的激励性语言是相当贫乏的,而且又是极不自然的。虽然我们已经注意到了激励性语言的重要性,也想在课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生,但一使用起来就是很别扭,有时就象背天书一样,极不自然,学生听后不仅没有被表扬的感觉,反而心里直犯嘀咕。其他学生也觉得教师评价不公平,从而对教师的威信产生怀疑。因此,教师教师的语言要做到自然、亲切。
二、运用激励性语言要做到幽默、谐趣。
幽默是师生关系的的润滑剂。因为,幽默是显示的是教师的智慧,传递的是教师的关爱,承载的是生动的启示,激活的是愉悦的情感,所以运用幽默的地方,总是师生关系和谐融洽的地方。一天,一位同学跑进教室的时候,不小心撞到另一位同学身上,结果两个人都摔得四脚朝天,惹得全班同学哄堂大笑,这时我连忙跑过去,拉起他们两个,笑着说:怎么?想比武吗,等以后再练吧。两人摔得够痛,眼泪都流出来了。可这时咧了咧嘴,破涕为笑, “没事了”轻松地回到自已的位子去。在课堂教学中,教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵,除了要具有高尚的师德师魂,丰富的教学机智外,高超的教学技巧,更需要有丰厚的文化积淀。
三、运用激励性语言要做到恰到好处。
教师在运用激励性语言时还有个时机的问题。教师在最佳时机处运用激励性语言可以取得事半功倍的效果。教师要把握激励的时机,及时恰当地表扬学生,让他们通过自身的情感体验,树立坚定的自信心,从而在愉悦的学习中体验、享受学习的成功。
1. 在学生闪现智慧的火花时激励。
每个学生都具有发展成有用之人的潜能,教师一定要像园丁爱护小树苗一样呵护他们。每个学生都有突发奇想和突现“灵感”的时候,作为教师一定要善于帮助他们去捕捉。有时,学生有价值的想法连他们自己都没有意识到,那是因为受到自己认识的局限。教师要站得高些,看得远些。及时鼓励和鞭策他们,帮助他们发现自己的优点,找到自信。
2. 在学生质疑时激励。
爱因斯坦曾经说过:“提出问题比解决问题更重要”。中国有句古话:“学起于思,思起于疑”。学习的过程就是不断地提出问题的过程。在教学时,教师一定要为学生提供“质疑”的良好氛围,教给学生提问题的方法,引导学生善于发现问题,敢于提出问题。而在这个过程当中,教师的激励性语言无疑为学生质疑提供了必不可少的心理安全,也为学生质疑提供了强大的动力。
3. 在学生思维多样时激励。
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4. 在学生出现困难时激励。
教师做到这一点,对于绝大多数孩子都是有意义的。因为,对于学生而言,学习的内容多数是他们未知的部分,都需要他们“摸着石头过河”。因此,学生在学习时遇到困难是非常正常的。这时教师就要发挥好激励和引导的作用,帮助学生跨过自己心理的“坎儿”和思维上的障碍。比如在学习《方程的意义》一课时,我让学生试着说说什么叫方程。一位学生说:“方程首先是等式,另外,在这个等式中要含有字母x。”多朴素而可贵的语言呀!在这位学生的发言中既包括对方程意义的深刻理解,但也有一些偏差,那就是方程中的未知数不一定非要用字母x表示。因此我用激励的语言告诉他:“你的话和书上的规范语言已经非常接近了。只是有个地方需要改正。你能自己发现吗?”在我的鼓励下,这位学生终于自己修改了自己语言的不足,加深了对概念的理解。
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