【对数学作业批改的探究】数学作业批改记录范例
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批改作业是教学中的一门艺术,批改得恰当,能促进学生学习成绩的提高;批改不当,则对学生学习成绩产生消极影响。批改学生的数学作业,是对课堂教学的补充与提高,是教学工作的有机组成部分。它不仅能指导学生学习,还是教师是检验教学效果,发现教学中存在问题,改进教学方法的依据,是提高教学质量的至关重要环节。
通过我多年的观察,发现在批改数学作业中,教师存有这样的消极态度:在教学中重讲授,而轻批改。其不良倾向主要表现在:
⒈对学生的作业不详阅,不批改,一次作业打一个钩钩,写一个“阅”,加上一个日期,完事。
⒉乐于集体订正,今天收的作业明天堂上公布答案,学生自己订正,是好是差一个样,一锅端,一槽喂。这两种批改方法对学生无评价枯燥乏味、缺乏激励性就学生而言,没起到促进作用,影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪,甚至还会挫伤学生学习的积极性些本来成绩就不太好,吃力追赶不上的学生,越加落伍掉队。
⒊看学生书写效果或视答案的长短,或估计没有什么大错,便签上“良”“优”“及格”,凭总体印象打没量的分。对学生的学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面不能从中引导指正。
⒋习惯于用“√”、“×”来评判正误,采用百分制量分。评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。教学质量的提高,是一个整体效应。把批改作业当作无足轻重之举,重作业分量轻批改质量,是违反教学规律的。如何通过作业的批改,提高教学质量呢?
有教学经验的教师,不仅以积极的态度批改作业,而且对作业精批细改,从而提高教学质量。方法如下:
⒈有针对性地布置作业之后,及时批改,及时获取反馈信息发现教学中存在问题钻研改进教学方法。
⒉面批面改及时辅导,抓住难点、重点讲评纠编。面批面改,学生做作业就会认真不拖拉,不马虎,养成良好的自觉和独立完成作业的习惯,同时可以促进师生间的思想感情交流,有利于课堂教学。
⒊适当加以 评语 。评语是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。 ①评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错碧清坦误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生指明思路。学生在老师的提示下自己去思考、改正;不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”方法太好了,真聪明,全班就你一个做对了。“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。②评语可以拓宽学生思路,养成良好学习习惯。利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识。对有多种解法的题学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“聪明的你,一定能发现简便方法!”这样的评语使学生开启心灵,驰骋想象,标新立异;教师在学生的作业书写、格式以及算理过程几方面,及时用恰当的评语指出不足之处,例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确,但格式正确吗?”等培养智力因素外的良好学习习惯。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其正悄长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如,“搬开你前进的绊脚石──粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志悔桐治学态度。将评语引入作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得较好的效果。
⒋在学生作业中对的打钩,不对的不要急于打叉,在错误之处画横线,给学生提示。学生的知识基础,智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多,过严重时,为了避免学生作业等级太低,心理压力太大,暂不评判只标记提示,等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判。
5.作业分层批阅,依学生的水平分为上、中、下层,先批阅下层。教育心理学表明,教师的情绪和精力刚开始作用教学对象时保持高涨,但会随着对象“作业”的优劣而产生起伏变化,而先劣后优的顺序会在最大程度上发挥教师的批阅热情,同时也减弱了因长时间批阅作业而产生的负面影响,有利于是教学效果的最佳反馈总结
教师对数学作业的精批细改是一种生动、有益的教学形式,不仅沟通了师生的感情,保持了良好的师生关系,还补充了课堂教学之不足。更重要的是,能真正激励和鼓舞大多数学生,进而形成崇尚知识、刻意求新的良好学风。从而促进数学教学,提高数学教学质量。
(作者单位:河北省宁晋县孟家庄中心学校)
通过我多年的观察,发现在批改数学作业中,教师存有这样的消极态度:在教学中重讲授,而轻批改。其不良倾向主要表现在:
⒈对学生的作业不详阅,不批改,一次作业打一个钩钩,写一个“阅”,加上一个日期,完事。
⒉乐于集体订正,今天收的作业明天堂上公布答案,学生自己订正,是好是差一个样,一锅端,一槽喂。这两种批改方法对学生无评价枯燥乏味、缺乏激励性就学生而言,没起到促进作用,影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪,甚至还会挫伤学生学习的积极性些本来成绩就不太好,吃力追赶不上的学生,越加落伍掉队。
⒊看学生书写效果或视答案的长短,或估计没有什么大错,便签上“良”“优”“及格”,凭总体印象打没量的分。对学生的学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面不能从中引导指正。
⒋习惯于用“√”、“×”来评判正误,采用百分制量分。评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。教学质量的提高,是一个整体效应。把批改作业当作无足轻重之举,重作业分量轻批改质量,是违反教学规律的。如何通过作业的批改,提高教学质量呢?
有教学经验的教师,不仅以积极的态度批改作业,而且对作业精批细改,从而提高教学质量。方法如下:
⒈有针对性地布置作业之后,及时批改,及时获取反馈信息发现教学中存在问题钻研改进教学方法。
⒉面批面改及时辅导,抓住难点、重点讲评纠编。面批面改,学生做作业就会认真不拖拉,不马虎,养成良好的自觉和独立完成作业的习惯,同时可以促进师生间的思想感情交流,有利于课堂教学。
⒊适当加以 评语 。评语是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。 ①评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错碧清坦误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生指明思路。学生在老师的提示下自己去思考、改正;不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”方法太好了,真聪明,全班就你一个做对了。“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。②评语可以拓宽学生思路,养成良好学习习惯。利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识。对有多种解法的题学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“聪明的你,一定能发现简便方法!”这样的评语使学生开启心灵,驰骋想象,标新立异;教师在学生的作业书写、格式以及算理过程几方面,及时用恰当的评语指出不足之处,例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确,但格式正确吗?”等培养智力因素外的良好学习习惯。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其正悄长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如,“搬开你前进的绊脚石──粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志悔桐治学态度。将评语引入作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得较好的效果。
⒋在学生作业中对的打钩,不对的不要急于打叉,在错误之处画横线,给学生提示。学生的知识基础,智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多,过严重时,为了避免学生作业等级太低,心理压力太大,暂不评判只标记提示,等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判。
5.作业分层批阅,依学生的水平分为上、中、下层,先批阅下层。教育心理学表明,教师的情绪和精力刚开始作用教学对象时保持高涨,但会随着对象“作业”的优劣而产生起伏变化,而先劣后优的顺序会在最大程度上发挥教师的批阅热情,同时也减弱了因长时间批阅作业而产生的负面影响,有利于是教学效果的最佳反馈总结
教师对数学作业的精批细改是一种生动、有益的教学形式,不仅沟通了师生的感情,保持了良好的师生关系,还补充了课堂教学之不足。更重要的是,能真正激励和鼓舞大多数学生,进而形成崇尚知识、刻意求新的良好学风。从而促进数学教学,提高数学教学质量。
(作者单位:河北省宁晋县孟家庄中心学校)
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