7.程老师为什么让李京京把课文全部读完? 8.按要求仿写下列句子。
1个回答
【学习目标】
1、熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。
4、积累“沙哑”“发窘”“抽噎”“出风头”等词语。
【学习重难点】
1、用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
【学法指导】
首先要认真地、反复地阅读课文,抓住主要内容,尝试着用简洁的话语复述故事情节,理清思路;再结合助读材料《万卡》,想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因;然后结合具体语句,思考一下文章主要是如何刻画李京京的,作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
【教学过程】
一、初读课文,借助工具书解决生字词、作者。
1、正音听读
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng
抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2、作家作品简介
黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作,并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
二、粗读课文,整体把握。
1、复述故事情节。
2、在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。【公开课前 (想读课文)】
故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。【回家路上(偷读课文)】
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。【次日放学(听读课文)】
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。【公开课上(终读课文)】
3、思考课文里写了几个人物?是按照什么顺序来写的?
★★★明确:程老师、李京京、林蓉、赵小帧、爷爷等
按时间顺序来写的
三、研读课文,理解文意。
1、《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
2、李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3、课文题目“心声”该如何理解?
解惑:“心声”在课文中有多层含义:包括李京京深埋心底的亲情、友情;李京京非常渴望表达感情的愿望;作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。
4、文在塑造李京京这个人物形象时,作者大量地运用了心理活动描写的人物描写方法,请大家举例说说。
【实例】:
为了更充分地展现京京丰富的内心世界,小说用了大量心理描写,表现京京的心理活动。比较典型的段落有:
京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?
这一段心理描写,表现他对朗读课文的渴望,表现纯真的童心。
京京叹了一口气,走起神来。讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没有发觉,一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候,他是在爷爷那儿长大的。……后来京京长大了,妈妈说要让他到城里来上学,他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架,总吵架。一吵起来,妈妈总是打他,一边哭一边打,他害怕极了。他不喜欢这个家,总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样,京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊!京京还没有给爷爷写过信,他不知道自己能写成什么样子。
这两段心理描写,写京京想念乡下的爷爷,通过今昔对比,表现京京对父母的不满意,对乡下爷爷的思念之情。
这么说,这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友,叫妮儿,就住在爷爷家对门。……
这一段心理描写,表现京京对乡下小伙伴的怀念之情,充满伤感和无奈。
哦,多叫人怀念的事,跟万卡信里写的多像多像啊!京京甚至想像得出万卡写信时的心情,那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文,他一定能读好,一定的。他真想大声地读一段,用上全部感情去读,这是个多好的故事!
这一段心理描写,又一次表现京京对朗读课文的极度渴望。
声音是不太好听,有点沙哑,有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。
这一段心理描写,表现京京对老师的意见和难受的心情。
不,不是这样的。京京听着,在心里说,不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘,他那时才九岁,一个人孤零零地在城里当学徒,吃不饱,还要挨打,他伤心极了,盼望爷爷去救他,他是在恳求,在哭诉,绝不该有这样撒娇的腔调。
这一段心理描写表现京京对万卡感同身受的理解,表现他纯朴认真的个性和丰富的内心世界。
京京气得要命。怎么能这么说呢?他虽然心里挺难受,可是一点儿也没有想到忌妒别人。他可不是那种小心眼儿的人。
这一段心理描写表现京京被误解后的难受心情。
京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。
这一段心理描写表现京京想举手念课文却又担心老师不喊他,同学嘲笑他的矛盾心情。
四、课堂作业:
1、读下列句子,用一个成语来表达这几句话的意思。
(1)他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!(一吐为快)
(2)京京甚至想像得出万卡写信时的心情,那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文,他一定能读好,一定的。(胸有成竹)
(3)很多同学心里慌得不行,眼睛也不敢朝黑板看,程老师倒是不怕,打开课本就开始讲课。(镇定自若)
2、“京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来”中的“京京在座位上不安地扭动着身子”是间接心理描写,是通过神态动作描写来表现李京京的心理活动,后面则是直接心理描写“他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来” 表现京京想举手念课文却又担心老师不喊他,同学嘲笑他的矛盾心情。课文中也有这样一段神态描写“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师”,间接描写了李京京的心理活动,请你根据语境补写一段直接心理描写,表现李京京渴望得到老师允许的心情。
1、熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。
4、积累“沙哑”“发窘”“抽噎”“出风头”等词语。
【学习重难点】
1、用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
【学法指导】
首先要认真地、反复地阅读课文,抓住主要内容,尝试着用简洁的话语复述故事情节,理清思路;再结合助读材料《万卡》,想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因;然后结合具体语句,思考一下文章主要是如何刻画李京京的,作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
【教学过程】
一、初读课文,借助工具书解决生字词、作者。
1、正音听读
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng
抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2、作家作品简介
黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作,并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
二、粗读课文,整体把握。
1、复述故事情节。
2、在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。【公开课前 (想读课文)】
故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。【回家路上(偷读课文)】
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。【次日放学(听读课文)】
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。【公开课上(终读课文)】
3、思考课文里写了几个人物?是按照什么顺序来写的?
★★★明确:程老师、李京京、林蓉、赵小帧、爷爷等
按时间顺序来写的
三、研读课文,理解文意。
1、《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
2、李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3、课文题目“心声”该如何理解?
解惑:“心声”在课文中有多层含义:包括李京京深埋心底的亲情、友情;李京京非常渴望表达感情的愿望;作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。
4、文在塑造李京京这个人物形象时,作者大量地运用了心理活动描写的人物描写方法,请大家举例说说。
【实例】:
为了更充分地展现京京丰富的内心世界,小说用了大量心理描写,表现京京的心理活动。比较典型的段落有:
京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?
这一段心理描写,表现他对朗读课文的渴望,表现纯真的童心。
京京叹了一口气,走起神来。讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没有发觉,一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候,他是在爷爷那儿长大的。……后来京京长大了,妈妈说要让他到城里来上学,他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架,总吵架。一吵起来,妈妈总是打他,一边哭一边打,他害怕极了。他不喜欢这个家,总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样,京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊!京京还没有给爷爷写过信,他不知道自己能写成什么样子。
这两段心理描写,写京京想念乡下的爷爷,通过今昔对比,表现京京对父母的不满意,对乡下爷爷的思念之情。
这么说,这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友,叫妮儿,就住在爷爷家对门。……
这一段心理描写,表现京京对乡下小伙伴的怀念之情,充满伤感和无奈。
哦,多叫人怀念的事,跟万卡信里写的多像多像啊!京京甚至想像得出万卡写信时的心情,那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文,他一定能读好,一定的。他真想大声地读一段,用上全部感情去读,这是个多好的故事!
这一段心理描写,又一次表现京京对朗读课文的极度渴望。
声音是不太好听,有点沙哑,有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。
这一段心理描写,表现京京对老师的意见和难受的心情。
不,不是这样的。京京听着,在心里说,不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘,他那时才九岁,一个人孤零零地在城里当学徒,吃不饱,还要挨打,他伤心极了,盼望爷爷去救他,他是在恳求,在哭诉,绝不该有这样撒娇的腔调。
这一段心理描写表现京京对万卡感同身受的理解,表现他纯朴认真的个性和丰富的内心世界。
京京气得要命。怎么能这么说呢?他虽然心里挺难受,可是一点儿也没有想到忌妒别人。他可不是那种小心眼儿的人。
这一段心理描写表现京京被误解后的难受心情。
京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。
这一段心理描写表现京京想举手念课文却又担心老师不喊他,同学嘲笑他的矛盾心情。
四、课堂作业:
1、读下列句子,用一个成语来表达这几句话的意思。
(1)他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!(一吐为快)
(2)京京甚至想像得出万卡写信时的心情,那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文,他一定能读好,一定的。(胸有成竹)
(3)很多同学心里慌得不行,眼睛也不敢朝黑板看,程老师倒是不怕,打开课本就开始讲课。(镇定自若)
2、“京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来”中的“京京在座位上不安地扭动着身子”是间接心理描写,是通过神态动作描写来表现李京京的心理活动,后面则是直接心理描写“他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来” 表现京京想举手念课文却又担心老师不喊他,同学嘲笑他的矛盾心情。课文中也有这样一段神态描写“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师”,间接描写了李京京的心理活动,请你根据语境补写一段直接心理描写,表现李京京渴望得到老师允许的心情。
相关问答
心声一课 程老师开始不让李京京读课文,后来“只好”让他接下去读,最后用发颤的声音请他把课文全部读完。原因是
因为当时那个叫个赵什么的不敢举手,所以老师被迫选了李晶晶,后来程老师意识到了李京京是真正热爱这篇课文的,是充满了真实情感的,同时也意识得到自己先前的决定是错误的,应当平等地对待每一个学生。
课文《心声》李京京为什么想朗读
答:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声,才萌生出了朗读课文的强烈愿望。“...
全文在音乐课程中增加京剧内容,有机会看到花脸,听见京剧,你怎么看待
作为我本身来说当然欢迎,我自己就是票友,爱好这个。但孩子们如果不能接受,我女儿的班只有三四个人好好上京剧课。看来京剧课还有待改善,只有孩子们主动学才能达到推崇京剧、培养京剧人才的根本目的。
北京英语课程
我当初学英语时,害怕和担心的跟您一样。他们在怎么推荐,你看自己是否需要,不需要说的在好也没用。我在“环球语通”跟这里的一个加拿大老师学了将近两年的时间,效果很好。这里的学习顾问很好,真的不像向其他地方...
全文想给孩子在北京报一个少儿英语课程,多少钱呢?
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