学生自主管理班级的意义

学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。狭义的受教育者指各级各类学校里的学生，每个学生都有属于自己的班级。班级是学校的班级，是班主任的班级，还是学生的班级呢？答案不言而喻，自然是——学生的班级。

一个班级少则三五人，多则四五十人，自然需要管理。谁来管理？校长？老师？学生？目前的大范围是校长统筹规划，班主任和各任课老师相互配合加强班级管理，负责学生的学习、生活等各方面的情况。教育提倡以生为本，真正实现的可能不多，尤其是在推行学生自主管理班级的时候会有诸多问题，校长和教师们能放心吗？学生能做好吗？

所谓学生自主管理，并不仅仅是指学生自己管理整个班级。它是指在班主任指导下，依靠班级主体，学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法，自我教育的最高价值是是学生能够在实践活动中创造性的完善自我，这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。所以，我们要对学生有信心，相信他们能管好自己，管好班级，因为学生自主管理班级有很明显的教育意义。

一、有助于培养学生的主人意识和综合能力。

自己的事情自己做，自己的班级自己管，通过一些丰富多彩的活动，可以调动学生参与班级管理活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人。学生在家庭、班级和学校等生活和学习活动环境中学着进行自我管理，在实际行动中开始慢慢认识自己，觉得自己真的很重要，而且是越来越重要。如果全班有更多的同学都认识到并做到了，实现我们的班级管理目标就变得简单了。

针对学生这个“兴趣是最好的老师”特点，要因时制宜的指导学生在班级中开展良性的竞争，充分激发学生做管理的意识和参与的欲望，要让学生通过在各方面的活动评比中找到自己。表扬等不断激励的方式，使学生的自信心得到增强，言行举止变得文明有礼貌，学习也会更有劲头。在学生自主管理班级中，锻炼了学生的语言表达能力、组织管理能力、统筹规划能力等，促进学生的综合能力提升。

二、有助于减轻班主任及各任科教师的负担。

有效地把管理的主动权还给学生，每个学生都学着管理班级，每个学生同时也都受到管理。学生学会自主管理，班主任和各任课教师也就可以不必“事必躬亲”了，慢慢从琐碎的班务中“解脱”出来，但并不是说班主任就放任班级不管了。班主任更要时刻统揽全局，要时刻密切关注班级动态，要经常选择并利用一些典型的日常班务事件，进行及时地点拨，给学生的自主管理提出一些指导性的意见，这样才能让学生的自主管理有序进行，促使学生不断进步。

“班长轮岗制”的自主管理方式让学生体验班主任的一天。师生角色互换，学生说老师该说的话、做老师该做的事。小组评分制可以让“小老师”的参与更有积极性。鼓励学生积极参与班级事物的管理。和谐而优秀的班集体，是每个孩子都能在自己的岗位上发光发热。班干部职务不在大小，而在于服务意识。老师若能充分相信孩子，他们就会在自己的管理岗位上，给你带来惊喜。

三、有助于实现“以生为本”，全面落实素质教育。

素质教育是提高全民素质的教育，更是面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生实践精神和创新能力的教育。只有在教育的各个方面都认真实现“以生为本”，才能真正落实素质教育。在班级管理中，允许学生自主管理班级就是一个很好的举措。

在班级管理实践中，针对班级学生的个性特点，以学生为主体，发挥学生的主体作用，实施班级自主化管理，给学生提供进行自我教育和发展能力的机会，通过主动参与班级管理，让每个学生在正式自己发展，自己超越自己的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉自为，进而提高学生自我发展的能力，从而达到正视自己，发展自己，超越自己的现实意义。

纵然学生自主管理班级有一定的问题，但从长远来看，问题都是可以被解决的。这些问题与学生自主管理班级本身所具有的意义相比就微不足道了。总而言之，加强班级学生自主管理，培养学生的管理能力，提高学生的管理水平，能够焕发出学生对班级管理的积极性和主动性，进而为班级的良好发展打下坚实的基础。同时为班主任和各任课教师承担一定的责任，减轻一定的负担。更是进一步落实素质教育，全面实现“以生为本”。

学生既是班级活动的参与者，又是管理班级的主体，通过班级自主管理方法的推进，助力班级向着更好的方向发展和进步。因此，班级的自主管理，除了要靠学生自觉，教师也要做到不断探索和创新，找出真正有利于班级发展的方法和策略，共同促进班级的发展。