培养学生的良好行为习惯,从那五个层面入手
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一、以创建和谐校园为依托,规范养成教育。先哲朱熹说:“论先后,知为先,论轻重,行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知出发,按照先入为主的规律。如在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周,向同学宣讲《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》以及学校的各项规定。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,注重让学生明确怎么做,为什么要这样做,以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程,不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸,但毕竟通过开学初扎扎实实地养成教育,可使学生知道、熟悉校规校纪。多数学生能够在教师的提醒、引导下,逐渐地由“他律”发展为“自律”。
二、运用激励机制,深化养成教育。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的,必须反复抓,抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌,通过榜样、示范的力量去争取,通过同龄效应去帮拉,还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子,教师的一丁点儿表扬肯定,对他们来讲都是一种荣誉,一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时,教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主,要注意发现学生的闪光点,让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为,培养学生辨别是非的能力,从而使学生形成良好的行为习惯。
其次,通过丰富多彩的活动,培养学生良好的行为习惯。
第一、培养学生良好的行为习惯,除在课堂教学中实施之外,还应开展丰富多彩的活动来进行训练和加强。如每周一的升旗仪式,要求学生要肃立、脱帽、行注目礼,少先队员敬队礼。要使学生尊敬国旗,就必须帮助他们了解国旗的含义,可以通过晨会、主题班会等活动,向他们讲解国旗的含义。作为一名小学生,应努力学习知识,将来为祖国做贡献,为国旗增添光彩。通过学生喜闻乐见的形式,使其明白道理,增长知识,接受教育。
第二、帮助学生选择良师益友。通过讲故事、座谈会等形式分析英雄、专家、学者、劳模等之所以能成功的原因,讲他们青少年时期如何培养自己良好习惯的故事,借此来促进学生的健康成长。
再次,注重研究学生心理,依据年龄特点培养学生良好的行为习惯。学生养成了良好的行为习惯,对他们的学习和生活具有十分重要的意义,将会使他们终身受益。因此,行为规范养成教育应该渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据,加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点,如我们要求学生要使用一些礼貌用语,就应该让他们明确哪些是礼貌用语,应怎么样使用。对长辈要尊称“您”,不能只呼其名;向别人提出要求时要说“请”;给别人添麻烦时要说“对不起”;得到别人的帮助要说“谢谢”等等。要求要提得具体明确,学生就容易掌握了。此外,应为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异,只有注重研究学生的心理特点,我们才能有理可依,我们才有了第一手资料,我们才会“对症下药”。所以我们应分层次对待,尽量具体可行,贴近学生生活,为学生所接受。
二、运用激励机制,深化养成教育。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的,必须反复抓,抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌,通过榜样、示范的力量去争取,通过同龄效应去帮拉,还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子,教师的一丁点儿表扬肯定,对他们来讲都是一种荣誉,一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时,教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主,要注意发现学生的闪光点,让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为,培养学生辨别是非的能力,从而使学生形成良好的行为习惯。
其次,通过丰富多彩的活动,培养学生良好的行为习惯。
第一、培养学生良好的行为习惯,除在课堂教学中实施之外,还应开展丰富多彩的活动来进行训练和加强。如每周一的升旗仪式,要求学生要肃立、脱帽、行注目礼,少先队员敬队礼。要使学生尊敬国旗,就必须帮助他们了解国旗的含义,可以通过晨会、主题班会等活动,向他们讲解国旗的含义。作为一名小学生,应努力学习知识,将来为祖国做贡献,为国旗增添光彩。通过学生喜闻乐见的形式,使其明白道理,增长知识,接受教育。
第二、帮助学生选择良师益友。通过讲故事、座谈会等形式分析英雄、专家、学者、劳模等之所以能成功的原因,讲他们青少年时期如何培养自己良好习惯的故事,借此来促进学生的健康成长。
再次,注重研究学生心理,依据年龄特点培养学生良好的行为习惯。学生养成了良好的行为习惯,对他们的学习和生活具有十分重要的意义,将会使他们终身受益。因此,行为规范养成教育应该渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据,加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点,如我们要求学生要使用一些礼貌用语,就应该让他们明确哪些是礼貌用语,应怎么样使用。对长辈要尊称“您”,不能只呼其名;向别人提出要求时要说“请”;给别人添麻烦时要说“对不起”;得到别人的帮助要说“谢谢”等等。要求要提得具体明确,学生就容易掌握了。此外,应为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异,只有注重研究学生的心理特点,我们才能有理可依,我们才有了第一手资料,我们才会“对症下药”。所以我们应分层次对待,尽量具体可行,贴近学生生活,为学生所接受。
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