桃树下的小白兔课件有吗?

童话——桃树下的小白兔



案例分析



案例描述：



活动一开始，教师拿出了一个很大的封信，引出故事《桃树下的小白兔》。此时，孩子们都很想听故事，接下来教师依次放课件引导幼儿欣赏童话，教师在每段故事播放前，都会结合本段内容提出问题从而引导幼儿有目的的欣赏。如：



当故事讲到“和风吹过，花瓣落了下来，好像下了一场粉红色的雪”时，提问：小兔住的地方美吗？美在什么地方？为什么春风吹过，好像下了一场粉红色的雪？



继续欣赏故事，理解故事内容。



当故事讲到：“我要把花瓣寄给我的朋友”时，师：小兔子为什么要把花瓣寄给她的朋友？（桃花很美，小白兔愿意和好朋友一起来分享）



师：猜一猜，小白兔会把花瓣寄给那些朋友？



引导幼儿通过看图展开讨论：他们会将桃花瓣当做什么？



师：小白兔把花瓣都寄给了那些朋友？他们用花瓣做什么？他们心里感觉怎么样？为什么不同的动物把花瓣当成不同的东西？



师：如果老山羊把花瓣当成船，蚂蚁把花瓣当成书签，行不行？为什么？



教师：同样的一种东西，对不同的小动物有着不同的用途。



完整欣赏故事，加深对故事的理解



师：听完这个故事，你有什么感觉？



根据课件提示，复述故事。



教师小结：小白兔愿意和好朋友们一起分享桃花瓣，送给有需要的人，他也获得了好朋友的友谊和快乐，我们小朋友也要像小白兔一样学会和大家一起分享快乐。



活动延伸：迁移经验、续编故事。教师出示装有桃花瓣的信封：小白兔也给你们寄来了信，我们一起去想一想，如果你收到小白兔寄来的桃花瓣，你会用它来做什么？



案例分析：



此活动的目的（1、欣赏童话，感受作品的意境，并能清楚的说出故事的简单内容。2、能想象用桃花瓣做自己喜欢的物品。3、愿意与同伴分享快乐。）从活动过程来看已达到，教师采用了先分段，再完整的欣赏策略引导幼儿层层递进的感受童话，且在欣赏每段童话前，教师都针对性的提出问题，调动幼儿的原有经验让幼儿有目的地欣赏，并力求通过幼儿原有经验和新经验发生碰撞，来更好的感受童话。这样的安排体现了教师良好的教育机智——根据题材内容来决定活动开展策略。由此，我从这个活动中得到了以下教育启示：



一、充分利用自然资源



在幼儿的世界里，所有的东西都是有生命的，充满着生命的情趣，利用幼儿对自然世界的了解，让幼儿在活动中，再次了解大自然、感知自然世界的美好。



二、利用多媒体演绎情境



多媒体是帮助幼儿理解、学习作品的重要方式，是幼儿园教学活动中的重要环节，也是促进深层学习的前提。通过多媒体这个平台，促使幼儿直接面对作品，进而感受、体验、理解作品。为此，教师利用多媒体的图像、声音、视频同步设置的优势来处理作品，引发幼儿学习的兴趣与动机，帮助他们进入中较难想象的情境，突现作品中的重要细节。



三、带着问题有目的的去欣赏



活动中，每当幼儿欣赏一段故事前，教师都会提出相应问题做引导，教师刻意的提问使幼儿有了明确的欣赏目的——知道自己接下来要感受些什么？从而能和作品更好的融合，产生的共鸣结果顺理成章的体现在了之后的回顾中，当中的情景清晰可见。这一点在活动里从幼儿流畅的童话内容表达中体现无疑。所以，在文学作品欣赏中，让幼儿带着问题有目标的去欣赏，能帮助他们更直接的进入其中去感受语言、画面和童趣美。