如何激发学生对音乐的兴趣
1个回答
俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有了兴趣,就谈不上愉快地学习,不能愉快地学习,就没有学习效率。所以,如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。在我的教学生涯里也遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生,如何激发他们的学习兴趣成了我不能释怀的疑问,我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣,便会对学习音乐产生强烈的需要,积极地投入学习,不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事,所以说,兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。
一 尊重关爱每一个学生
教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学生的自信心。我在课堂上鼓励学生发言,回答错了不批评,只要是你在认真思考。对回答正确的同学进行及时肯定、鼓励,激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方良药,几乎所有人都喜欢被人夸奖,而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。逐渐的学生在课堂上也越来越活跃,善于思考了。俗话说:“良言一句三冬暖。”特别是在学生没有信心的时候,我们做教师的就应该适时地鼓励并给予最大的帮助,而这种鼓励不仅仅是在课堂之上,也体现在学生的课外兴趣活动上。
二 教师用知识和艺术吸引学生
教师还要有丰富的知识和独特的授课艺术来吸引学生,使他们对音乐学习充满浓厚的兴趣,去鉴赏、品味、思索,并获得各方面的启迪。教师还要深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况,以最简洁和富有感染力的语言进行教学,使所教内容成为教师和学生的兴趣中心,从而有效地提高学生的学习兴趣。在课堂上运用多种方法激发学生兴趣。在教学实践中,我运用多种方法进行激趣,学生学习积极性高涨,教学质量得到明显的提高。
1.视觉激趣
美丽的图画给人强烈的视觉冲击。在欣赏《金色的秋天》时,我出示了凌源河坎子的风景,山泉淙淙,景色浪漫,学生们都觉得像油画一样漂亮。介绍中国古代乐器编钟时,我出示了在上海音乐学院民乐展览管里拍摄的古代编钟实照,吸引了学生注意力,激发学生对古代乐器浓厚的兴趣,在激趣中体味中国古代灿烂的音乐文化。使学生身临其境,忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。
2.实物激趣
借助实物提高学生的兴趣进行激趣。实物具有真实、形象、生动的特点,在进行音乐教学中,借助实物更易培养学生兴趣,激发学生探究音乐的欲望。讲解中外乐器知识时,把乐器引进课堂。给学生观看、感受触摸,邀请有音乐特长的学生当场演奏乐曲片段。满足学生强烈的好奇心,既丰富了学习内容,又开阔了音乐视野。
3.语言文字激趣
运用形象比喻和有趣味的语言激趣。比如把顿音比喻成啄食的鸡嘴:“顿音,像鸡嘴,应该唱得短又脆”;把重音比喻成箭头:“重音,像箭头,时间唱足音饱满”;把延长比喻成:“眼睛上面加眉毛”;把连音比喻成:“相同音上搭座桥”等等,生动的语言有趣又便于记忆,学生读得朗朗上口。《二泉映月》作品赏析时,学生即兴写下了他们的感受,集体交流时,很多学生被自己或他人优美流畅的文字深深感染。课堂上教师生动讲述音乐故事,朗诵配乐诗,幽默风趣、抑扬顿挫、优美动听的个性化教学语言,感染着学生,使其把对老师的欣赏喜爱转化成对音乐浓厚的兴趣。
青少年学生对人和事充满热情,重视友情,富有竞争意识。在教学中,教师要以全班每个学生为激趣对象,合理运用教学技巧和教学艺术,实行分层激趣,激励学生互助互学、合作竞争。介绍小提琴家马思聪时,各小组学生自愿组合,根据书中的小故事即兴表演。回答问题,其他学生给予“掌声鼓励”、友情赞助。表演小品时后援团加盟,尽量让每个学生体会到集体互助合作的快乐,勇敢地参与音乐表演活动;开展多种音乐艺术实践的竞赛活动。如:组织男女对抗赛、小组对抗赛;演奏乐器、唱、欣赏、舞蹈、创作竞赛等;在课外,还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组,排练节目,积极参加社区等公益活动。提高了学生的社会服务意识,使学生增强对音乐学习的自信,体会到学以致用的乐趣。
学生在音乐学习中表现为渴望得到老师、同学的尊重和肯定,他人激励。著名的皮格马利翁效应告诉我们:教师积极的期望、诚挚的关爱会成为激励学生努力学习、不断进取的强大精神动力。音乐教育中,教师要善于运用他人评价激励调动学生学习音乐的热情。在音乐教学中,教师应养成习惯进行言语激励,如“你很善于思考”、“你的声音很有特点”、“你的想象力很丰富”、“你的声感动了我”。教师要鼓励学生敢想、敢问,可能学生提的问题比较幼稚,但教师不应批评讥笑,而应给予肯定,促进学生积极思维。
总之,在音乐教学实践中,教师在新音乐课程标准的教育理念指导下,根据学生身心的特点,合理运用各种素材,善于激趣、重视激趣,才能真正发挥音乐的独特功效,实现音乐教育改革的目的。
一 尊重关爱每一个学生
教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学生的自信心。我在课堂上鼓励学生发言,回答错了不批评,只要是你在认真思考。对回答正确的同学进行及时肯定、鼓励,激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方良药,几乎所有人都喜欢被人夸奖,而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。逐渐的学生在课堂上也越来越活跃,善于思考了。俗话说:“良言一句三冬暖。”特别是在学生没有信心的时候,我们做教师的就应该适时地鼓励并给予最大的帮助,而这种鼓励不仅仅是在课堂之上,也体现在学生的课外兴趣活动上。
二 教师用知识和艺术吸引学生
教师还要有丰富的知识和独特的授课艺术来吸引学生,使他们对音乐学习充满浓厚的兴趣,去鉴赏、品味、思索,并获得各方面的启迪。教师还要深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况,以最简洁和富有感染力的语言进行教学,使所教内容成为教师和学生的兴趣中心,从而有效地提高学生的学习兴趣。在课堂上运用多种方法激发学生兴趣。在教学实践中,我运用多种方法进行激趣,学生学习积极性高涨,教学质量得到明显的提高。
1.视觉激趣
美丽的图画给人强烈的视觉冲击。在欣赏《金色的秋天》时,我出示了凌源河坎子的风景,山泉淙淙,景色浪漫,学生们都觉得像油画一样漂亮。介绍中国古代乐器编钟时,我出示了在上海音乐学院民乐展览管里拍摄的古代编钟实照,吸引了学生注意力,激发学生对古代乐器浓厚的兴趣,在激趣中体味中国古代灿烂的音乐文化。使学生身临其境,忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。
2.实物激趣
借助实物提高学生的兴趣进行激趣。实物具有真实、形象、生动的特点,在进行音乐教学中,借助实物更易培养学生兴趣,激发学生探究音乐的欲望。讲解中外乐器知识时,把乐器引进课堂。给学生观看、感受触摸,邀请有音乐特长的学生当场演奏乐曲片段。满足学生强烈的好奇心,既丰富了学习内容,又开阔了音乐视野。
3.语言文字激趣
运用形象比喻和有趣味的语言激趣。比如把顿音比喻成啄食的鸡嘴:“顿音,像鸡嘴,应该唱得短又脆”;把重音比喻成箭头:“重音,像箭头,时间唱足音饱满”;把延长比喻成:“眼睛上面加眉毛”;把连音比喻成:“相同音上搭座桥”等等,生动的语言有趣又便于记忆,学生读得朗朗上口。《二泉映月》作品赏析时,学生即兴写下了他们的感受,集体交流时,很多学生被自己或他人优美流畅的文字深深感染。课堂上教师生动讲述音乐故事,朗诵配乐诗,幽默风趣、抑扬顿挫、优美动听的个性化教学语言,感染着学生,使其把对老师的欣赏喜爱转化成对音乐浓厚的兴趣。
青少年学生对人和事充满热情,重视友情,富有竞争意识。在教学中,教师要以全班每个学生为激趣对象,合理运用教学技巧和教学艺术,实行分层激趣,激励学生互助互学、合作竞争。介绍小提琴家马思聪时,各小组学生自愿组合,根据书中的小故事即兴表演。回答问题,其他学生给予“掌声鼓励”、友情赞助。表演小品时后援团加盟,尽量让每个学生体会到集体互助合作的快乐,勇敢地参与音乐表演活动;开展多种音乐艺术实践的竞赛活动。如:组织男女对抗赛、小组对抗赛;演奏乐器、唱、欣赏、舞蹈、创作竞赛等;在课外,还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组,排练节目,积极参加社区等公益活动。提高了学生的社会服务意识,使学生增强对音乐学习的自信,体会到学以致用的乐趣。
学生在音乐学习中表现为渴望得到老师、同学的尊重和肯定,他人激励。著名的皮格马利翁效应告诉我们:教师积极的期望、诚挚的关爱会成为激励学生努力学习、不断进取的强大精神动力。音乐教育中,教师要善于运用他人评价激励调动学生学习音乐的热情。在音乐教学中,教师应养成习惯进行言语激励,如“你很善于思考”、“你的声音很有特点”、“你的想象力很丰富”、“你的声感动了我”。教师要鼓励学生敢想、敢问,可能学生提的问题比较幼稚,但教师不应批评讥笑,而应给予肯定,促进学生积极思维。
总之,在音乐教学实践中,教师在新音乐课程标准的教育理念指导下,根据学生身心的特点,合理运用各种素材,善于激趣、重视激趣,才能真正发挥音乐的独特功效,实现音乐教育改革的目的。
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