18 维生素C的故事 有没有详细一点的教案啊 ??

维生素C的故事

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、感悟哥伦布的人格内涵。

3、能复述课文。

二、教学过程

(一)导入:今天，我们来学习一个故事，题目是齐读--(维生素C的故事)

(二)说故事脉络

1、通过上节课的学习，谁来简单讲讲这个故事?没关系，老师给你一根拐杖(PPT:乘风破浪 浑身无力 噙着眼泪 蓬头垢面 起死回生 不治而愈)

2、见机评价:这是开端、发展、高潮(兴奋地:太好了!船员们活得好好的，这是故事的高潮)、结局，你用上了 个成语，真不错，加星!

3、评:一般故事都有起因，发展，高潮，结局，只要按照顺序，就能讲出故事的大概。(板:按顺序)

(二)遇到凶神

1、过渡:故事的起因都是因为“海上凶神”。我们先来见识一下“海上凶神”，课文第几小节有?

2、轻声读，想想:这一小节围绕哪句话来写的?(PPT:那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。)

3、哪儿可以看出艰苦?装憨:有面包和鱼吃，条件不错嘛?你能强调一下吗?哪儿又看出了航海生活的危险?个别读。

4、听到同学们的朗读，老师禁不住也想试试。“那时，航海生活不光充满危险，而且非常艰苦”。装憨:不久颠倒了个顺序嘛?有什么大不了的呢?

5、小结:不光……而且……，这两个分句就像爬楼梯一样，后一句程度更深。(板:不光……而且……)

五、创造奇迹

1、大家看，作者是怎样把海上凶神的可怕说得很有条理的呢?

2、默读3-6节，找出哥伦布心情变化的词语，你也能用“哥伦布先是感到 ,接着 然后 最后 ”说清楚吗?

3、一开始，哥伦布的心情为什么如此沉重?他心里会想些什么?(十分沉重)

预设:A已经有十几个病倒了，--焦急万分、焦灼不安

B望着四周茫茫海水--茫然无措

C是前进还是后退--进退两难

小结:是呀，此时的哥伦布内心焦急、茫然、两难，怎一个“沉重”了得。我们一起来读读这一小节。

同学们真棒，从“沉重”二字，我们就有这么多体会。看来，只要我们开动小脑筋，对故事进行再创造，故事就会变得更精彩。(板:再创造)

4、回顾一下我们刚才的学法:

(PPT:探明原因--谈谈体会--读出感情)



5、下面我们分小组学习。“噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜”小组分工学习:

(PPT小组学习我帮你:(1)完成填空:当哥伦布 时，他内心 。他想(说):“ 。”

(2)你能用朗读再现当时的情景吗?

(3)小组讨论。(讨论顺序:1--6号，其他人可以补充，讨论分工:小组长组织讨论，并选择发言人，可选多个;副组长负责记录和评价。)

汇报:噙着眼泪

船员们真是识大体、顾大局啊!哥伦布被深深感动了!

为什么他于心不忍却又点了点头呢?(他无可奈何啊!)

他向大家深深鞠了一躬，说:“我一定会带你们的遗骨返回故乡，一定会将你们的妻儿老小照顾安顿好。”

越来越沉重

评:(沉重地)是船员们的献身精神让哥伦布完成了这次探险任务，哥伦布此时心中的悲哀远远超过了喜悦。齐读。

又惊又喜

提点:蓬头垢面什么意思?船员们为什么会蓬头垢面呢?

狂奔说明?

这不是那些船员吗?什么意思?比较读读。齐读后

分角色读对话。

(过程中小组加星，评选最佳倾听小组)

六、揭开秘密

1、大家想想，哥伦布的心情为什么会如此大落大起、大悲大喜呢?

这说明他是个怎样的人呢?(重情重义、患难与共)

2、哥伦布还是个怎样的人呢?读读第七小节，你一定会对哥伦布有更深入的了解。知道哥伦布回去后，首先将此事告诉谁了?为什么先要告诉医生呢?(善于思考、善于发现)用“不光……而且……”评价哥伦布。对了，我们读故事还要读懂人物的那颗心。(板:知人物)

2、经过人们的研究，谜底终于被揭开了，齐读第八小节。

七、小结

学完了本课，你有什么收获吗?提示用“不光……还……”说话。

八、作业:利用学生电脑上网搜集资料，写一篇《我是维生素C》。