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5、一个人和一幅画

教学目标:

1、学会本课生字.生词，理解“闲适.猎奇.流溢.兴趣盎然.莫名其妙”等词语;有感情的朗读课文。

2、在反复品读中，结合老人外貌.语言.动作描写，体会老人身上的可贵品质。

3、感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。

教学重点:

1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀;

2、理解这一幅画的的内涵;

教学难点:体会侧面描写对人物表达上的作用。

教学准备:搜集有关作者的资料

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、板书课题，由题质疑

板书课题“一幅画和一个人”，提问:齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么?

学生可能会有这些疑问:1.我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人?2.我想知道这幅画和这个人之间是什么关系?3.我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事?

二、带着问题初读课文，整体感知

1.要求学生自读课文，把课文读通顺.读流畅，把字音读正确。

2.出示重点词，检查学生预习情况。

粗犷 闲适端详 猎奇景致 挽留 山坳 流溢

郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然 莫名其妙

3.出示一个()的人和一幅( )的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。

4.引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

5.读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。

第二课时

一、出示中心话题，形成探究主题

1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，

2.请同学们再读课文，边读边思考:文中哪些地方最令你感动?找一找，画一画，并说说理由。

3.自己独立思考后小组讨论.交流。

4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。

学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处:

1.围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。

2.围绕老人的动作描写来谈。

3.围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。

老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字--“啊”，竟有六次之多;话虽不多但很纯朴的一个老人。

4.围绕老人的那幅画来谈。

“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。” 引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。

二、抓重点段落，升华情感。

围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解?

三、带着体会到的感情再读全文。

四、拓展练笔

假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词?练一练。



教学目标:



1.知识与技能



学会本课生字.生词，理解“闲适.猎奇.流溢.兴趣盎然.莫名其妙”等词语;有感情的朗读课文。



2.过程与方法



在反复品读中，结合老人外貌.语言.动作描写，体会老人身上的可贵品质。



3.情感态度价值观



感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。



教学重难点:



1.联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀;



2.理解这一幅画的的内涵;



3.体会侧面描写对人物表达上的作用。



教学设计:



建议本课两课时



第一课时



一、板书课题，由题质疑



板书课题“一幅画和一个人”，提问:齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么?



学生可能会有这些疑问--



1.我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人?



2.我想知道这幅画和这个人之间是什么关系?



3.我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事?



(设计意图:培养学生提问题能力，通过质疑了解学生的问题所在，便于确定教学方向。)



二、带着问题初读课文，整体感知



1.要求学生自读课文，把课文读通顺.读流畅，把字音读正确。



2.出示重点词，检查学生预习情况。



粗犷闲适端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢



郁郁葱葱漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙



3.出示一个()的人和一幅()的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。



4.引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。



5.读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。



(设计意图:发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。)



第二课时



一、出示中心话题，形成探究主题



1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，



2.请同学们再读课文，边读边思考:文中哪些地方最令你感动?找一找，画一画，并说说理由。



3.自己独立思考后小组讨论.交流。



(设计意图:这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。)



4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。



学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处:



1.围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。



2.围绕老人的动作描写来谈。



3.围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。



老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字--“啊”，竟有六次之多;话虽不多但很纯朴的一个老人。



4.围绕老人的那幅画来谈。



“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。” 引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。



二、抓重点段落，升华情感。



围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解?



三、带着体会到的感情再读全文。



四、拓展练笔



假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词?练一练。