如何用正确的方法引导问题学生

一、从细微处关心问题学生
细微之处体现在，帮助学生建立正确的自我认识，我们的学生因其年龄小，缺少一定的自控性，又因其往往缺乏对自己的正确认识，有一部分学生在思想上认为自己很了不起，有的认为自己家里有钱就高人一等，不能正确的认识到自己的缺点错误，所以我们应从正确的德育人生观、世界观上引导学生，令其明辨是非分，接受真、善、美的事物，追求高尚的思想与品行，最终目的是使学生成为自知、自信、自控、自律、自强的人。每个人的生命中都会一段“沉香”，就如同每个人都有自己独特的价值，我们应该有一双能从细微处发现的眼睛，去关心学生的好处，让她们不能错过生命中本应该有的成功与辉煌，所以我们应该重点提高学生的自我判断、自我分析、自我批评、自我评价的能力。在每周的主题班会上“正确认识自己”、“克服自我中心”等活动中，虽然学生年龄小，但是她们也具有健全的思想，所以我们可以组织学生分析讨论，教育学生克服“自我中心”，言谈举止要考虑别人的感受，学会换位思考，为他人着想。主题班会“帮她找优点”，又教育学生正确评价自己，通过让别人说出优点的方式，一方面帮助学生树立了自信心，另一方面又改善了人际关系。
二、营造愉悦的教学环境
长期以来我国的学校教育一直偏重分数、成绩，随着新课程改革标准的建立，对于我们来说，教育工作的难度更大了。面对复杂多变的环境，我们应教给学生在多元化的世界中进行道德判断的能力，使他们今后能应对千变万化的社会生活。学习压力大，是当前学生存在的最严重的心理问题。据分析，应试教育加大了学生的精神压力，这是当前导致我国学生心理问题的一个最主要的原因。因课业负担繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生的精神压力越来越大。因此“营造宽松愉悦的成长环境法。”是缓解学生压力大的好方法。为问题学生营造宽松愉悦的成长环境，老师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。，比如我们可以为学生从心里让打造一个愉悦的环境，我们在与学生对话时要根据学生的接受水平具体而定，聪明的学生会及时转变方法，但是对那些相对反应较慢的学生，我们要运用通俗易懂的比喻是深奥的理念变得具体，浅显，在与学生进行交流的时候，要让学生积极开动脑筋，运用技巧，是我们和学生的心理环境沟通的表达更妥帖。只有学生处在轻松愉快的状态时，情绪会变得十分稳定，态度变得温顺，记忆力增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，师生双方的沟通才会顺畅，心灵才能贴近，思想工作的效率才会提高，学习潜力可以得到更大发挥。
三、寻找问题学生源头
我们要从问题学生其问题存在的原因上查找，也就是找到源头，然后根据问题的轻重进行分类，分类后，要经常给学生讲道理，我们不能单只为其讲道理，还有对其提出合理的要求，我们不但要关心学生还尊重学生。我们要用一颗宽容的心去对待存在问题的学生，我们对学生的尊重，信任能积极的调动学生的自信及上进心，我们要让学生知道，我们是信任她们的尊重她们的，是相信她们在老师的引导下不断进步的，在此期间还要注意倾听学生的声音，关注她们苦恼，还有有机的同家庭教育相结合。以家校协同共同解决问题。问题学生的思想教育工作是一项长期的工作，所以要为学生建立一个好的学习生活环境，我们要适当的放大其优点，缩小其缺点，才能让学生一点点的朝向好的方向发展。
大家知道，越是对于存在问题学生，她们的自尊心越强，我们越能过从中发现，她们上身有很多优秀学生身上所缺少的闪光点。只要我们找到与之沟通切入点，就能够做好问题学生的引导工作，我们在引导问题学生的时候，要慎重的做出每一次的处理决定，我们每一次的决定，对其也会缠上意想不到的影响。那么良好的班集体建设，也是引导教育问题的学生的首要条件之一，为问题学生建设一个积极向上的空间，团结友善的班集体，让其增强机体荣誉感，提高班级凝聚力和向心力，从而达到教育的目的也是一件快乐的事。我们可以在旁观察，问题学生在集体活动中，通过和一批自我管理意思很强的学生在一起，学习积极性提高了，劳动是踏实细致了，有些缺乏合作意识的学生，经过一段时间与同学间的相互磨合，也慢慢的在转变。
我们在引导学生的同时，不能只是一味的要求学生，我们自身也要有对事情，不针对人的正确心态，妥善处理好学生问题，班主任必须改变处理此类问题的心态。美国作家梅尔曾说过：“所有的人说的谎——小谎、大谎、善良的谎——都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。我们需要以谎言掩饰我们对生与死、许许多多我们不能理解、不能控制的事物的恐惧和焦虑。”问题学生说谎是一种自我保护的行为，而趋利避害乃人之本能，我们要有一颗宽容的心，去对待问题学生，当遇到学生说谎时我们不妨去想想学生说谎是一种自我保护的本能、有值得谅解的地方，这样处理问题时的心态就会平和一些，就更能“站在学生的立场上，达到能够理解他的情感，并且让他知道你理解他的感受”。在日常的学生管理中运用上述策略来处理学生说谎问题，我发现易于被学生理解和接受，学生能从心理上认同我们的做法，增进了师生间的理解和信任，有利于师生和谐关系的形成。
总之，问题学生处理正确与否关系到师生关系是否能够和谐，对学生身心的健康发展具有重要的意义。“理解和信任学生是尊重学生人格的特殊形式”，应该多站在学生的角度去理解问题，给予学生以适度的宽容和理解，以平和的心态来处理问题，为学生矫正坏习惯营造宽松的环境。这是“以学生为本”的教育理念的要求，更建立与学生的互信机制、建立民主平等和谐开放的师生关系、提升教师在学生心目中的地位、增强班级管理实效性的必然要求，所以在那些成大事者，有成就的人身上，我们懂得只有对问题学生，从细微处关心，才能赢得学生的尊重，一个可以从细微之处爱孩子的老师，才是真正用心的仁者之师。