对于小班民间童谣的选择，会有什么要注意的问题？

选择适合儿童的民间童谣

民间童谣是经过长期积累和发展的，是一个复杂的系统。要综合考虑儿童的需要、兴趣、情感等因素，对大量的民间童谣进行筛选、分类、整理，选择符合儿童身心发展特点的、对儿童身心发展有价值的民间童谣。

健康性。

民间童谣的内容包罗万象，好坏参半。例如，有些民间童谣虽然节奏明快，朗朗上口，但语言粗俗，对儿童成长会产生不良影响。有些民间童谣有宣扬宗教迷信的色彩，不利于儿童良好品德的形成。因此，要对民间童谣进行筛选，去其糟粕，有意识地选择有益于儿童健康成长的童谣。

生活性。

经验来源于生活，儿童的学习和生活是紧密相连的。反映儿童生活经验的民间童谣，容易被儿童接受，更容易激发儿童的发展潜能。如 "上衣坐吃混 "这首童谣，是儿童在吃水果过程中，自由自在的良好品德。吃水果是每个孩子的既有经验。在学习这首童谣时，似乎是儿童在幼儿园集体吃水果的再现。因此，孩子们的学习兴趣会倍增。

趣味性。

"兴趣是最好的老师"。根据儿童的身心特点和内心需求，选择生动有趣的民间童谣。如绍兴民间童谣 "南南别吓人"，生动地描绘了婴儿受惊时母亲的安慰和爱抚。"郎朗马仔》再现了孩子和父母做游戏时的温馨场面；《告状》用对话的形式精辟而生动地表达了幽默。

民间童谣坚持多种教学策略

"幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：引导幼儿接触优秀的文学作品，使其感受到语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。民间童谣教学应与幼儿的生活和学习紧密结合，坚持多元化的教学原则，积极探索幼儿乐于接受的形式和策略。

将民间童谣与生活活动相结合。

儿童一日活动除了学习活动外，还有很多生活活动，如吃饭、上厕所、洗手、课间休息、下午两点午睡等，可以充分利用，在生活活动前后组织诵读民间童谣，不仅有利于儿童对民间童谣的学习和发展，也使儿童一日生活的各个环节有一个紧密的自然过渡；它减少了儿童的消极等待时间，有利于儿童行为习惯的养成。我们经常发现，孩子们接水洗手时，你推我让，争先恐后。民间童谣 "排队 "就起到了作用。孩子们一边排队接水或洗手，一边念着童谣，不再相互拥挤，而是懂得谦让。有的孩子为了挑食，吃饭前大家都高兴地念着童谣 "吃咳"，"吃咳，吃咳，大家吃咳。一张大嘴，一张大嘴，吃完了，你高，我高，我们长高了"。孩子们饶有兴趣地诵读着，久而久之，挑食的现象就消失了。

民间童谣与体育游戏相结合。

"游戏是儿童的天性"。许多民间童谣可以通过游戏来实现，实现童谣的游戏化、童谣的游戏化、体育的游戏化、体育的游戏化。如民间童谣《马兰花21》的教学，将富有节奏感和魅力的数数活动与跳绳活动有机地结合起来，让幼儿体验到童谣的美好和游戏的快乐。又如民间童谣《炒黄豆》，适合两个人一起玩。老师要求幼儿两人合作，边念边玩，这样既能训练幼儿的翻转能力，又能锻炼幼儿的臂力。

将民间童谣与艺术教学相结合。

许多民间童谣因其节奏感强、感染力持久，适合于音乐教学。它们往往更容易被孩子们接受和喜欢。