判断课堂教学有效与否的标准

1、从行为目的的达成度上来分，教学行为可分为：有效教学行为与无效教学行为
（1）判断标准：教学目标。
（2）判断依据：教学活动的最终教学效果、教学效率与教学效益。
（3）实现方式：教学过程控制。
2、有效教学行为的内涵
有效教学行为是有助于达成教学目标的教学行为，是具有一定效果、效率、效益的教学行为。
3、有效教学行为与理想教学行为
（1）从价值判断角度来看，理想教学行为是“应该怎样”的教学作为。
（2）从实际表现欲结果来看，有效教学行为是指“实际怎样”的教学行为。
4、有效教学行为是一种可能有效行为与实际上有效行为的统合
（1）教学的最终结果具有多样性、复杂性、模糊性——可能有效行为。
（2）教学结果的有效性不全来自教师的教学行为的有效性。
2、有效教学行为具有哪些特征？结合自己的课堂教学实践谈一谈。
有效教学行为的特征：
1、目标清晰：“上课之前我清楚地知道我的教学意图”。
（1）教师心中的教学目标应该是“三维教学目标”。
（2）授课之前应对本节课的教学目标予以澄清与反思。
（3）教学目标如何实现应该心中有数。
2、善启善导：“问题是我启动教学进程的钥匙”。
（1）启发诱导是有效教学行为的核心特征。
（2）有效教学行为倡导一种“迂回式教学”。
（3）有效教学行为的前设是：学生能够自己解决这个问题。
（4）启发诱导的手段是多样化的，如创设情境、语言激励等。
3、 遵循逻辑
（1）逻辑是人认识的行程，是教学行为发出的首先考虑对象。
（2）不讲逻辑的教学行为会搅浑学生的思维。
（3）教学逻辑表现为教师教学行为中贯通的“内线”。