幼儿早教认知汽车儿歌

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　　有研究统计发现，在学龄前被强迫认字的孩子，初入小学时可能会比学龄前未认字的孩子优秀，随着年龄增长，这类早认字的孩子优势不再明显。

　　他们在学校的表现会跟其他小朋友差不多，但是学习态度却比较被动，对很多事情不感兴趣。更往后，这类孩子的表现更不如意。具体是如何演变的？

　　1、一年级容易开小差因为一年级学的大部分的字，孩子可能在学龄前已经学会了。

　　老师教的字自己都认识，并且在一年级阶段也能轻松拿满分，所以这部分孩子往往更容易开小差、上课分神。一旦养成这样的习惯，是非常不利于学习的。

　　2、二年级遇到挫折容易气馁一年级时的尖子生，容易被一年级的成绩所迷惑，以为学习就是如此简单。因为习惯了不认真和不重视，到二年级会渐渐落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感压力，更容易气馁。

　　3、“三年级效应”教育界上有种说法叫“三年级效应”，因为一二年级的重复学习，使得孩子上课走神，加上一二年级的基础扎不好，也没良好的学习态度和习惯，到三年级学习新知识了，往往很难学好，学习成绩也急剧下滑。

　　在压力和失望下，容易产生厌学情绪，这是非常不利于孩子的身心成长的。

　　为什么超前被强迫认字对孩子有危害？

　　奥地利严禁孩子七岁前识字，他们的说法是：

　　过早地去启蒙这些理性的和语言的结构，实际上是让儿童的智力受到了瓦解。

　　6岁前的幼儿还不具备逻辑思考的能力，过早地强迫孩子认字，孩子不能理解文字的意思，只会刻意记住了汉字的形状和代表的事物。

　　就如同饮食不当引起消化不良一样，长期的被动吸收，不仅会给孩子造成压力，还由于孩子的左右脑未发育完全而被迫记忆，短时间内会表现出优势，但长期下来智力会受到影响。

　　破坏了孩子的创造力过早地让孩子认字，孩子由于长期的被动吸收知识，孩子的大脑就变成了一个储存信息的容器，还由于信息不能被幼儿所消化，阻碍了孩子的思考和创造力。

　　由于认字占据了大多数时间，孩子也没足够的时间玩耍和探索，他们的思维也渐渐被固化，不爱思考、没有创造的欲望、对学习也提不上兴趣。

　　孩子就像果树，该几年开花就几年开花，该几年结果就几年结果，成熟都有一个过程。如果太过于刻意，无疑是“拔苗助长”、“竹篮打水”，暂时的优势换来终生的厌倦，这样的代价未免太大。

　　但是，最后需要提醒家长的是，如果孩子自己有兴趣，那么就不该阻止孩子认字，因为每个孩子的发展是不同的，但如果强迫认字是不可取的。

　　另外，当孩子在街上看见一个孔雀雕塑，孩子会好奇地问大人那是什么，然后孩子又会指着雕塑旁边的牌子问，那是什么，当大人告诉孩子那是“孔雀”二字，孩子可能会饶有兴致地重复“孔雀”。

　　这种兴趣跟你指着书本上的字或图片让孩子重复读、然后不断抄写是完全不一样的。

马车的发明，是中国科技史上的一大创举，它不但解决落后的交通问题，而且还促进道路设施的发展，扩大商贸运输和文化交流活动。我们中国是发明车子最早的国家，据说世界上第一辆车子，就是夏禹时一位大夫奚仲发明的。马车运输一直在中国占有重要的地位，但后来一直没有多大的新发展。大约在中世纪，我国的马车传入了欧洲。欧洲人倒是很快发展了它。

心知肚明心里明白但不说破，形容心中有数。中文名心知肚明拼 音 xinzhiduming 释 义心里明白但不说破，形容心中有数类 型释义心里明白但不说破，形容心中有数。名词的由来古时候人们知道心在腹中，而且认定人是靠心来思考的，还把所有的智慧也归根于心。所以，当时人们用于描述与思想和意识有关的问题时，就喜欢用“心”和“肚”、“腹”、“胸”等与心有关的名词。比如说“胸有成竹”“满腹经文”，还有你所说的“心知肚明”。人们认定智慧来源于心，道德来源于心，感情来源于心。用于表达心理活动时，用“心绪”；用来描写谋划和打算时，用“心思”；用来描述感情时，用“心情”；意志和希望则用“心愿”；抑郁和苦恼则用“心病”来描述。可以说，从古代到现在，所有与大脑活动相关的名词，大多与心脏和它的部位有关。时过境迁，中国的文化随着科学技术的进步产生了翻天覆地的变化，但是很多成语由于语出典故，而且蕴意深远，因此得到了十分广泛的流传。尽管很多成语从字面上看与科学事实不符，但并不妨碍他们发挥美妙的文学意义。近义词心中有数 一清二楚 胸有定见 成竹在胸 胸有成竹 心照不宣