小猪爱睡觉幼儿歌曲伴奏

tears眼泪 小声点 特好用

你要找小猪猪这伴奏，那你得上。动漫。去查找搜索。就那种音乐了。

应该有书、培训之类的，你可以找下…………

1353 1535 133 儿童音乐伴奏

　　歌名：《小宝贝快快睡》
　　演唱：时翔云
　　翻唱：魔喉石头
　　作词：毛慧
　　作曲：毛慧
　　歌词：
　　小宝贝快快睡
　　梦中会有我相随
　　陪你笑陪你累
　　有我相依偎
　　小宝贝快快睡
　　你会梦到我几回
　　有我在梦最美
　　梦醒也安慰
　　花儿随流水
　　日头抱春归
　　粉面含笑微不露
　　嘴角衔颗相思泪
　　山间鸟徘徊
　　彩霞伴双飞
　　惊鸿一蔑莫后退
　　离开也让春风醉
　　看蒙蒙的睡眼
　　有谁值得你留恋
　　同林鸟分飞雁
　　一切是梦魇
　　传说中神话里
　　梦中的我在梦你
　　神仙说梦会醒
　　可是我不听
　　流水葬落花
　　更凭添牵挂
　　尝过相思百味苦
　　从此对情更邋遢
　　寒风催五谷
　　遥风到天涯
　　枯木也能发新芽
　　馨香播种摇篮下

挖掘幼儿园音乐教学中的自然元素

在江苏省学前教育研究会《在开放的音乐活动中发展幼儿创造力的研究》课题的三年实践、探索中，我们以音乐教学为切入点，最大限度地挖掘音乐教育活动内容的潜在教育价值，让幼儿在开放、多元的音乐活动过程中主动探索、创造，将五大领域的内容有机整合，组织活动的过程中，着眼于培养幼儿的探究精神和创造能力，给幼儿以充分发挥的空间，通过开启幼儿想像创造的闸门，体现“音乐教育重在创造”的精髓。形成了一定的幼儿园音乐教学的风格及特色，现就我们在音乐活动素材和内容的拓展方面作的尝试例举如下，因为幼儿园音乐活动中的创造元素随时可挖掘：

一、音乐活动素材的挖掘与创新：
1、节奏素材的挖掘与创作:
在生活中创作节奏：借鉴奥尔夫音乐教学法的教学思想，在引导幼儿倾听大自然、生活中丰富多彩的声音，发现各种声音的动与静、长与短、强弱等变化，结合语言使音乐生活化。如观察、倾听厨房师傅剁菜的声音：
　X - | X - |X X | X - |　　X X X | X X X | X X X X | X X X |
剁　　剁　剁骨　头　　 切白菜　切白 菜　切切切切切白 菜
在歌曲中创作节奏：在音乐作品中，许多音符和休止符组成了各种节奏形式，丰富了幼儿的节奏表象，也为他们的节奏创作打下了基础。我们常常采用改变原有节奏创作新的节奏方法，让幼儿把八分音符变成附点音符唱唱、二拍子的歌改成三拍子的唱唱；创作节奏性为歌曲伴奏，帮助幼儿分析作品的情绪特征，创作相应的节奏型，部分幼儿演唱、部分幼儿拍打节奏为其伴奏。
在游戏情境中创作节奏：我们经常在游戏中随机的进行节奏创作，如：玩开火车游戏，让幼儿创作歌中牌号的两小节、四小节、八小节的节奏谱，同时，在上火车后的坐座位时，三个座位可以坐3个人，小朋友编出了X X X|的节奏，其中一个人在中途下火车了，他们出乎我们意料的创作出了带休止符的X X 0 |和X 0 X |、0 X X |；如果火车很拥挤，来了很多的人怎么坐呢？幼儿又想出了两人合坐一个位置的方法，创作出了| X X X X |、X X X X X|的节奏。

2、旋律素材的探索与创编：
生活中见景即唱：在户外散步、小组活动中，鼓励小朋友看到什么唱什么，如：小猫咪、花朵、太阳等等，幼儿可以任意用两（或三）个唱出来，还鼓励他们将自己和同伴的名字用音唱出来，在随机的活动中孩子们玩的很有兴致，我们在此基础上又进行了拓展。上课前的师生问好，每一次老师用不同的旋律唱出“小朋友好”，幼儿则用不同的旋律唱出“老师您好”。
改编歌词强化常规：平时通过欣赏不同性质的乐曲，让小朋友感受音乐的特点，在活动的组织时将一些生活常规用语也用唱歌的形式唱出来，1 1 2 -（坐坐好）、1 3 5 i（快快站直）、I 5 3 1（轻轻坐下）；在集体音乐活动的生活等环节中，教师运用新授歌曲的旋律随机改编歌词变成歌唱式的表扬（例：集体活动前，编成对某一小朋友行为唱出来（《大苹果》歌词，改变：大家看看周心怡，身体做得多端正，眼看老师仔细听，我们为她鼓鼓掌。）。幼儿在谈音乐的感受时，用或抒情或跳跃、或坚定的旋律来回答，平时和幼儿常玩“唱唱X X X ”的游戏，让幼儿根据命题唱一句话，如唱同伴、夸奖同伴、唱幼儿园等等，在即兴的创作中，幼儿想怎么唱就怎么唱，可以随心所欲自由的创作。

幼儿歌曲？其实歌曲都差不多啦……重要的是配和弦，什么调调的一定要弄清楚哦，然后进行变奏就ok

可以选择一些轻音乐，并不一定要因为是小孩子而选择一些卡通，动画之类的，在网上搜索轻音乐就会出来很多！

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情景一 寂静山林（纯音乐 旁白：十面埋伏 结尾曲：GOOD TIME