初三中考英语能提几分满分

我一直坚持相信他是我们班上最聪明的男生。“那个XX，总是给我耍小聪明！”连我们班主任也这么说他，但是说的同时，一定带着笑意。我觉得班主任最喜欢的学生应该就是他了吧。
他常常在课堂上抢答老师提出的问题，其实明明知道答案，但他就是喜欢说出与众不同的东西。他的发言总是能弄得班上哄堂大笑，老师完全不知道如何收拾才好。有一次，老师分发了试卷作为家庭作业，结果一不小心把答案也印给我们了，第二天，所有同学的试卷上都写满了标准答案，连英语范文也原封不动地抄上去了，只有他，在试卷上大大方方地写上了三个字：见答案。
他的成绩实在是太好了，老师拿他没办法。
他曾经和我坐同桌，就在我低头做功课的时候，把手伸进我的抽屉里抽走我的作业本我竟然都不知道，见我很吃惊，他得意洋洋地跟我比画讲解：你看，你这样坐着的时候，有一个盲点，所以我的手从这个角度伸进抽屉的话，你就看不到……
他还会写诗。不仅抽象，还压韵。整个年级都流传着他的各种版本故事，有一点我们都清楚：他会出国。
每当我看着他埋头在作业本上飞速写着蹩脚的字迹，我就觉得伤心又羡慕，羡慕他那么聪明，可以轻松应付功课，又伤心我很快就会见不到他了。
连我自己都没有意识到，和他成为同桌之后，我变得很容易生病。夏天过去，天气开始转凉的时候，我仍然坚持穿薄薄的毛衣去教室，任妈妈怎么劝我我都不听，其实就是希望他能在晚自习的时候，问问我：冷吗？
有时候他会以嘲笑的口吻把我说得像个不知冷热的傻瓜，但还是会扭过头去大声命令坐在电扇旁边的同学把电扇关掉。
有一次，他假装不经意地脱下了外套放在桌上，晚自习都快结束了，才刚刚想起来似的问我：唉，你要不要再穿一件？我红着脸拒绝了，天知道我有多么想披上他的那件外套啊！我冻得牙齿直打架，他也是。
第二天，我真的感冒了。感冒了也好，我竟然想，又可以义正严辞地让他帮我干这干那了！终于有机会被他照顾了！
那时候排值日表都是按照座位来的，两人一组，打扫完整个教室便可以离开。轮到我们俩扫地的那一天，也忘记了为什么，扫着扫着就开始追着他一阵打闹，结果他手里拿着扫帚，一不小心就把我的书包拉链扯坏了。无奈中他决定用自行车后座帮我驮着书包，由我用手扶着一路回家去。走到半路，我拉扯着书包，突然发觉拉链已经被自己修好了，心中超级愤恨，想着怎么不该你变好的时候你偏偏变好了！怕他发觉我的书包好了，我便一路用手捏着那个地方……
那时候最怕的事情，就是班上的同学开玩笑说我与另一个男生相互喜欢。每次听了这样的起哄我就想冲上去缝住他们的嘴巴，生怕他真的误会我，却又忍不住暗中观察他的神色，看到他失落尴尬的表情，心里好开心。
快毕业的时候，他偷偷告诉我，自己有了一个喜欢的女生。我拼命让自己假装淡然，然后骗他说知道那个女生是谁。我问他：那个女生的名字是二十一画对不对？他愣了一下，开始在桌子上默默地划拉手指……我瞥见他的笔画，分明写下的就是我的名字。等到他得意地笑着说出“你错啦，她的名字是十七画！”的时候，我终于忍不住红了眼眶，偷偷把头扭到了一边……其实现在想来，聪明如他，怎么会不知道我的那一点小心思呢？他当着我的面在书桌上画下我的名字，分明是在鼓足勇气向我告白，只可惜我明白得太晚了。

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热管让哥哥给个人

出处来自日语：友达以上恋人未満。意思就是这关系很微妙，超过的普通朋友的范围，但是却又没有达到恋爱的级别。

我认为,在初中英语教学中应抓好以下几个环节: 一、学好发音有助于听说。 大家都知道学好发音的重要性。提高听力首先要过好语音关,发音不准,就不可能正确理解听力的内容。听与说是紧密联系着的,要说好先要听清楚,先听后说,说了再听,如此反复循环,直至达到准确。 二、坚持听力与日常教学的结合。 在课堂教学中,我尽量使用简易、上口、地道且易被学生接受的英语授课,加上必要的手势、表情、简笔画等,学生的注意力会更集中。给学生创设一个良好的英语会话环境,并养成一个良好的说英语的习惯,如学习如下的句型时,我利用学生的文具用品,询问“What's that?Whose is it?”引出“Do you know? Sorry,I don't know.Please look after them_。”这两个知识点,既抓住了重点又锻炼了听力,这非常适合初中生活泼、好奇心理。 三、编好听力材料 要提高学生英语听力水平,就要深入分析原因,以便对症下药。此外,听力材料的难易度要适合学生的听力水平,让全班大部分学生能得到训练。太容易就失去了训练的意义,太难,学生听不懂就完全失去信心和兴趣;其次听力材料不宜太长,太长学生的注意力就会分散,欲速则不达。 四、教会学生解题技巧 1、听前看题,做到心中有数 听力试题一般位于试卷的开头,在播放录音前考生一般都有一定的时间阅卷,首先应把题目所问的问题快速浏览一遍,熟悉所给材料预测试题,做到心中有数。这样在听录音时可避免紧张,可有针对性去听,寻找有效信息,切忌因某些因素的干扰而急躁。 2、学会使用速记的方法,从文中找答案 “好记性不如烂笔头”,学生一边听一边写答案难以两全美,为免听前而不顾后,这就要求学生学会使用速记的方法,所说的速记就是用一些简单的符号。 3、培养学生预测和取舍的能力。 在听的过程中,由于速度、方言、噪音的干扰,每个词都听清楚是很困难的,因此教会学生要学会放弃,以免因小失大。碰到听不懂的词、句。要当机立断的跳过去,不要死缠不放,听完后,再联系上下文,发挥猜测和预测能力。 4、复查验证。 做完题后的复查很重要。我们可以通过上下文情况和自己掌握的语法知识和一般常识来验证一下答案是否正确。另外,还应对书写上的大小写、标点等检查一遍,做到有错就改。 总之,听是语言交际中最基本的形式之一,也是提高英语水平的重要途径之一。

一、对听说领先法的理解和认识
1. “根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，而且在这个阶段听说训练的比重要大些。”，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。
2.根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。比如，英语中有一些只能意会、不能用语法规则讲清的习惯用法， 句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，我们的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂， 也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。只有学生多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此我认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要把它放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样效果会更好。而且我们都能体会到，只要听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。
二、提高学生听说能力的有效途径
我们都知道，语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。那么在实践中，如何加强对学生的听说训练呢？我认为：
1.培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感， 因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处 着手，创造学生开口的机会。还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句。
2、坚持课前三分钟讲英语。其实我们好多老师这样做了，只是存在着是否能坚持下来的问题。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日 报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由老师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了很大的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
3.课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
讲课文时，我们不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答老师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大 意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训 练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
我们还要善于采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择 合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学 生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积 极性，使教学场面生动活泼。