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许多人都不知道，美国著名导演斯皮尔伯格幼年时期有一段奇
特经历，对他一生产生了重大影响。
斯皮尔伯格是个孤儿，被送到一个孤儿院。这个孤儿院有一个
规定：这里的每个孩子每天都要受到一次体罚，这没有选择，但可
以选择什么时候挨打——早晨起床之后、中午或晚上睡觉之前。
所有的孩子都选择把挨打的时间尽量往后拖，最后拖到晚上睡
觉之前。只有一个孩子，选择在早晨起床后挨打。这个人就是斯皮
尔伯格。
斯皮尔伯格的想法是，反正这顿打是免不了的，那么，晚挨打
不如早挨打。早晨挨过打了，就不用担心了，他就可以轻松度过一
天中的剩余时光。而那些一直把挨打的时间往后拖的孩子，从早晨
起床就在担心挨打，一天没有过好，到了晚上，这顿打还是躲不过
去。
我不知道斯皮尔伯格后来是怎样看待生活的，这个故事在我看
来，折射出一种人生态度，选择是一种能力。
受苦是人生中不可避免的部分。就跟被送到那个孤儿院里去的
孩子们一样，只要我们进入了人生，这就成了无法选择的——我们
无法选择不受苦，我们只能选择受苦的态度，是逃避，还是面对。
人性有一种本能，就是逃避。即使受苦不可避免，还是想尽量
往后拖，反而让生活中可以享受的部分也渗透了担忧。但人性里还
有一种直面的趋向，它让人的眼光可以越过受苦的遮蔽，为自己开
拓出更大的空间去成长。这样的人总会选择用更成熟的方式应对人
生之苦。

这两种不同的人生态度，基于对人生不同的理解。一种理解是
，生活是艰难的，人生不免有痛苦。另一种理解是，生活是容易的
，人生必须快乐。抱着前一种人生观的人，对生活有真实的理解，
对人生也做好了准备，愿意并且能够承受生活的艰难，并在受苦中
尽量创造快乐和意义。抱有后一种人生观的人，在遇到人生的艰难
挫折时，会拒不接受，他们抱怨、躲避，却躲不掉，反而让自己生
活得很不快乐，也觉得人生没有意义。甚至，有一些强求在生活中
必须每时每刻都快乐的人，发展出了心理症状。
受苦是一样的，但受苦的意义有所不同。这种不同的选择，不
同的态度，在很小的年龄就会显露出来。在孤儿院的那群孩子中，
斯皮尔伯格显露出他的成熟来。

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　在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句"春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……"熊猫勇敢地冲向豹狗，金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸去……"等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们文学作品中学到了许多东西。

提高孩子的语言能力
　　幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个孩子从小只与自己的父母交往，那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的"语言障碍"。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在幼儿学习文学作品中，幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。

孩子早期阅读的重要性毋庸置疑，家长在培养孩子早期阅读习惯时要做到几点：
一、尽可能提供不同的阅读材料
家长应尽可能的为孩子提供不同的阅读材料，挑选适合孩子年龄段和理解能力的读物。因为幼儿主要是用感官来了解事物的，所以要为他们挑选色彩绚丽，形象生动逼真的图书，再配上浅显易懂、朗朗上口的儿歌，短小的童话，这有利于丰富孩子的词汇。图书要丰富多彩，涉及面要广，所选的图书不应局限于童话类型的故事读物，还应该有能让孩子启蒙哲理的、品味寓言的故事类图书，有动脑筋小游戏集合类图书，以及科学小常识小试验等内容的科普类图书。
二、家长与孩子一起阅读
在孩子阅读的过程中，家长应不断地向孩子提出一些思考问题，启发孩子去仔细观察理解，改变孩子阅读无明确目的性的通病。使孩子通过独立思考去理解故事的发生、发展、结束，以此来帮助幼儿理解图书的内容。
三、发挥孩子的主导意识，让其成为阅读活动的主角
善于运用孩子感兴趣的阅读内容增强其阅读兴趣，让孩子成为阅读活动的主体，切忌总是家长绘声绘色地讲而孩子听，一旦孩子习惯了做"听众"，早期阅读的意义也就荡然无存了。在边看边讲中，家长可以和孩子一起讨论图书的内容，主动运用一些优美的词汇。这样自然就提高了孩子的语言表达能力。
四、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。在幼儿的阅读活动中，要注重培养幼儿的良好阅读习惯。要求他们坐姿要端正，要一页一页地翻书；不折书、不撕书、不用脏手触摸书；看完书主动放回原处；专心读书，保持安静，善于倾听。幼儿园教师可以带领幼儿经常检查图书室，发现破损时，可指导幼儿修补图书，逐步培养起幼儿爱书的意识、
五、尊重孩子的语言表达方式及成就感
切忌打断孩子说话和不断地纠正孩子的表述方式。在早期阅读中要善于鼓励孩子独立完成阅读，鼓励孩子在适合的场合展示他通过阅读所取得的成绩，并及时给予赞扬，让他体验阅读给自身带来的快乐和成就感。
六、利用游戏形式，激发孩子的阅读兴趣
游戏是孩子最喜爱的方式，可运用角色扮演、情境虚拟等多种游戏形式展开阅读，将使孩子在轻松、快乐的氛围中不知不觉地完成阅读活动。这样孩子的观察力、想象力、语言表达能力、逻辑思维能力等都将得到极大的锻炼。

其实，阅读能力的培养，要从小开始，从早期阅读开始。哈佛大学的斯诺教授，带领美国国家儿童阅读委员会分析近20年有关儿童阅读的研究成果表明，正确有效的早期阅读，是儿童进入学龄期后书面语言学习成功的基本保证，对孩子的身心发展都具有重要的意义。

什么是早期阅读呢？
早期阅读主要是指学龄前的儿童（0-6岁）进行的阅读活动，这其中跟我们常规认知中的读书认字还有很大的区别。早期阅读是对儿童阅读能力，尤其是阅读兴趣的培养。其内容也是非常丰富的，孩子们通过去看丰富的颜色，生动的画面，以及相应的语言表述去理解读物的内容。

早期阅读对于孩子来说不仅仅是读书这么简单，更是对多种感官的刺激，比如，通过观看画面来刺激视觉，通过听家长讲故事来刺激听觉，通过手指配合去翻书来刺激触觉、锻炼手部精细动作。早期阅读对于孩子来说不是枯燥乏味的，而是有趣多彩的。

早期阅读要从孩子多大开始呢？
早期阅读可以从宝宝出生以后就开始了，实际上很多妈妈孕期就就会给胎宝宝进行阅读兴趣的培养，讲一些胎教故事给孩子听。

早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从简单的口头语言轮扒过渡到规范的书面腊吵昌语言,对于幼儿的思维,语言、想象力、个性、习惯等各碰轿方面进行综合培养.早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣,提高孩...

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《特别早》
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