ug产品设计电子书
UG产品设计主要注意什么?
要说注意点,这个很复杂,应该从整个产品的制造流程中考虑,最简单的一条就是不能倒扣。
产品设计是设计什么
产品设计一个多学科交融的设计活动,涵盖面很广,大到火车头小道牙签都可以成为产品设计
声音是怎样产生的教学设计及设计意图
声音是怎样产生的公开课教学设计
一、教学导入
1、教师谈话:在三年级科学学习过程,我们用到了多种方法研究、认识物体,你们还记得有哪些研究方法吗? 学生回答:看、听、摸、闻、尝、画﹍﹍
教师:同学们说的很对,但是科学研究中一般不提倡用尝的方法。对于不知道的物体要用“扇闻”的方法。下面我们就用这些方法继续来研究、学习新的知识。
2、教师课件出示问题:(1)这是什么物体发出的声音?(2)这些声音你都喜欢吗?为什么? 教师点击,学生倾听。
教师再次出示问题:关于声音,你还有什么问题吗? 学生提出关于声音的问题,教师选择合适的进行板书:
同学们提出的问题真多,这节课我们就选择“声音是怎样产生的”这个问题来探究一下吧! 二、学习新课
(一)猜测声音产生的原因并作出假设。
1、(1)提问:声音是怎样产生的呢?谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的,你为什么会这么认为?
(板书:摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话??) (2)谈话:以上都是同学们的看法宴昌,是一种猜测。其实,猜测也是一
种重要的学习方法。要知道,世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的,就要通过我们今天的观察与实验才能知道。
(二)探究活动
1、认识实验材料并分组实验,探究发声物体发声时的共同点。
谈话:请同学们看看你的实验桌,老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么?(教师出示,学生一起说出名字来。) 教师:你能想办法让它们发出声音吗?
教师:在实验之前,老师有几句话送给你们,下面请同学们仔细阅读。 教师:读完了吗?下面开始分组实验。 2、学生分组实验,教师进行指导。
3、汇报交流:
教师:物体受到力的作用不一定会产生声音,也就是说力不是声音产生的原因。
教师谈话:要知道物体为什么发声,我们就要观察物体在不发声和发声的时候有什么区别。先看看自己手里的橡皮筋和钢尺,它们在不发声的时候是怎样的。
学生交流:静止不动。
教师谈话:那现在再看一看橡皮筋和钢尺发声的时候又是怎样的? 学生实验:轻轻拨动橡皮筋和钢尺使它们产生声音,观察它们的变化。
学生完成实验后进行交流---来回动、上下动、往返运动??
教师小结:看来,同学们都认为声音是由物体的运动产生的,那么现在看一看老师手中的钢尺和橡皮筋运动了吗?(教师手拿钢尺和橡皮筋来回晃动)
教师:对这个实验你又有什么看法呢? 学生交流:
教师小结;运动使物体产生声音也不是科学的解释。下面再来看一看老师的实验:
教师敲鼓,注意在实验前要在鼓面上面放一些沙子或者是纸屑。 教师提问:你们看到了什么现象呢?(学生回答:鼓面上下动。)
教师谈话:同学们都观察的很仔细,那么我们把这样的来回上下往返的运动称为振动。
教师课件出示振动的定义:一个物体(如直尺、橡皮筋)在力的作用下,不断重复地往返运动,这种运动称为运动。
教师谈话:先在请同学们再来总结一下声音产生的原因。 学生总结:声音是由物体的振动产生的。
教师小结:通过上面的实验我们可以知道:声音是由物体的振动产生的。并且通过刚才的活动,我们还学习了一种新的研究问题的方法---放大实验现象。即当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候,我们可以借助其他的物体来证明这个发声的物体在振动。
(二)发声物体都在振动吗?
1、教师:通过刚才的实验,我们知道了发声的物体都在振动,发声的物体真的都在振动吗? 学生发表自己的观点
2、教师谈话:上节课我们学习了音叉,下面请同学们利用老师给你们准备的音叉完成下面的实验。 实验方法:
(1)用轻而短促的力敲击音叉和用较大的力敲击音叉,然后用一个手指轻轻的接近振动着的音叉,有什么感觉? (2)、将晌拆扒音叉敲响后接触水面,观察水面的变化。
学生分组实验,实验完成后交流反馈。
手指有麻的感觉,水面上产生了波纹,波纹是由音叉的振动而产生的。 继续进行验证:
演御芦示实验一:液体发声------倒水实验
用杯子向水槽中倒水,会发现水槽中有水溅起来,同时可以听到声音。这个实验说明了液体发声时也在振动。 演示实验二:气体发声----气球放气实验
给气球吹气,使气球充满气,当松手时,给气球放气时,会听到“噗噗”的声音。通过这个实验证明:气球发声时也在振动。 (三)巩固提高,拓展延伸
1、教师提问:如果振动停止,声音也会停止吗? 怎样让正在发出声
音的锣立刻停止发声,
学生实验:敲击锣,锣会发出较长的声音,然后用手捂住锣面,听一听声音的变化。
学生演示实验:观察用手捂住锣面后,锣面停止振动,锣声也随之消失。
教师小结:通过上面的实验进一步让我们知道了声音是由物体振动产生的。如果振动停止,声音也就消失了。 2、找寻人体发声部位
(1)教师谈话:我们每个人都会发出声音,我们又是怎样发出声音的呢?
学生猜测交流:
(集体说话:我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。)
(2)谈话:对,在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带振动时,我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫,要注意保护自己的声带。
结束:我们能发出声音,我们又能听到声音。我们又是怎样听到声音的呢?让我们下节课我们继续来探究吧! 这节课上到这儿,下课!
一、教学导入
1、教师谈话:在三年级科学学习过程,我们用到了多种方法研究、认识物体,你们还记得有哪些研究方法吗? 学生回答:看、听、摸、闻、尝、画﹍﹍
教师:同学们说的很对,但是科学研究中一般不提倡用尝的方法。对于不知道的物体要用“扇闻”的方法。下面我们就用这些方法继续来研究、学习新的知识。
2、教师课件出示问题:(1)这是什么物体发出的声音?(2)这些声音你都喜欢吗?为什么? 教师点击,学生倾听。
教师再次出示问题:关于声音,你还有什么问题吗? 学生提出关于声音的问题,教师选择合适的进行板书:
同学们提出的问题真多,这节课我们就选择“声音是怎样产生的”这个问题来探究一下吧! 二、学习新课
(一)猜测声音产生的原因并作出假设。
1、(1)提问:声音是怎样产生的呢?谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的,你为什么会这么认为?
(板书:摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话??) (2)谈话:以上都是同学们的看法宴昌,是一种猜测。其实,猜测也是一
种重要的学习方法。要知道,世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的,就要通过我们今天的观察与实验才能知道。
(二)探究活动
1、认识实验材料并分组实验,探究发声物体发声时的共同点。
谈话:请同学们看看你的实验桌,老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么?(教师出示,学生一起说出名字来。) 教师:你能想办法让它们发出声音吗?
教师:在实验之前,老师有几句话送给你们,下面请同学们仔细阅读。 教师:读完了吗?下面开始分组实验。 2、学生分组实验,教师进行指导。
3、汇报交流:
教师:物体受到力的作用不一定会产生声音,也就是说力不是声音产生的原因。
教师谈话:要知道物体为什么发声,我们就要观察物体在不发声和发声的时候有什么区别。先看看自己手里的橡皮筋和钢尺,它们在不发声的时候是怎样的。
学生交流:静止不动。
教师谈话:那现在再看一看橡皮筋和钢尺发声的时候又是怎样的? 学生实验:轻轻拨动橡皮筋和钢尺使它们产生声音,观察它们的变化。
学生完成实验后进行交流---来回动、上下动、往返运动??
教师小结:看来,同学们都认为声音是由物体的运动产生的,那么现在看一看老师手中的钢尺和橡皮筋运动了吗?(教师手拿钢尺和橡皮筋来回晃动)
教师:对这个实验你又有什么看法呢? 学生交流:
教师小结;运动使物体产生声音也不是科学的解释。下面再来看一看老师的实验:
教师敲鼓,注意在实验前要在鼓面上面放一些沙子或者是纸屑。 教师提问:你们看到了什么现象呢?(学生回答:鼓面上下动。)
教师谈话:同学们都观察的很仔细,那么我们把这样的来回上下往返的运动称为振动。
教师课件出示振动的定义:一个物体(如直尺、橡皮筋)在力的作用下,不断重复地往返运动,这种运动称为运动。
教师谈话:先在请同学们再来总结一下声音产生的原因。 学生总结:声音是由物体的振动产生的。
教师小结:通过上面的实验我们可以知道:声音是由物体的振动产生的。并且通过刚才的活动,我们还学习了一种新的研究问题的方法---放大实验现象。即当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候,我们可以借助其他的物体来证明这个发声的物体在振动。
(二)发声物体都在振动吗?
1、教师:通过刚才的实验,我们知道了发声的物体都在振动,发声的物体真的都在振动吗? 学生发表自己的观点
2、教师谈话:上节课我们学习了音叉,下面请同学们利用老师给你们准备的音叉完成下面的实验。 实验方法:
(1)用轻而短促的力敲击音叉和用较大的力敲击音叉,然后用一个手指轻轻的接近振动着的音叉,有什么感觉? (2)、将晌拆扒音叉敲响后接触水面,观察水面的变化。
学生分组实验,实验完成后交流反馈。
手指有麻的感觉,水面上产生了波纹,波纹是由音叉的振动而产生的。 继续进行验证:
演御芦示实验一:液体发声------倒水实验
用杯子向水槽中倒水,会发现水槽中有水溅起来,同时可以听到声音。这个实验说明了液体发声时也在振动。 演示实验二:气体发声----气球放气实验
给气球吹气,使气球充满气,当松手时,给气球放气时,会听到“噗噗”的声音。通过这个实验证明:气球发声时也在振动。 (三)巩固提高,拓展延伸
1、教师提问:如果振动停止,声音也会停止吗? 怎样让正在发出声
音的锣立刻停止发声,
学生实验:敲击锣,锣会发出较长的声音,然后用手捂住锣面,听一听声音的变化。
学生演示实验:观察用手捂住锣面后,锣面停止振动,锣声也随之消失。
教师小结:通过上面的实验进一步让我们知道了声音是由物体振动产生的。如果振动停止,声音也就消失了。 2、找寻人体发声部位
(1)教师谈话:我们每个人都会发出声音,我们又是怎样发出声音的呢?
学生猜测交流:
(集体说话:我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。)
(2)谈话:对,在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带振动时,我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫,要注意保护自己的声带。
结束:我们能发出声音,我们又能听到声音。我们又是怎样听到声音的呢?让我们下节课我们继续来探究吧! 这节课上到这儿,下课!
ug模具设计,模流分析
一般模具设计专业的学生自己都可以把自己的毕业设计做出来啦。
大学产品设计主要学什么
包装和工业设计
产品设计
产品设计师工业设计的核心内容,是对产品的造型、结构和功能等多方面进行综合的设计。
声音是怎么产生的教学设计
声音是怎么产生的,要通过可以见的 以及也可以触摸的实物,让学生感受到声音是由震动产生的 你摸着声带进行说话,可以敲锣打鼓。去观察 。
产品设计心得
对于这些东西
她的质感首先要好
无论是陶瓷还是竹器她都需要放在手里
又一种属于她好的质感
然后,外观,颜色需要很考究
但最重要的是实用性
你可以先参考周围的一些器皿
或许明天你就会有灵感的
祝你好运
她的质感首先要好
无论是陶瓷还是竹器她都需要放在手里
又一种属于她好的质感
然后,外观,颜色需要很考究
但最重要的是实用性
你可以先参考周围的一些器皿
或许明天你就会有灵感的
祝你好运
怎么进行产品设计?
灵感。走市场
国产车里有什么设计感比较强的车吗?
蔚来ES8!
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