高晓攀相声上课

2003年，高晓攀即将18岁，当时的相声行业不景气，中国戏曲学院相声大专班毕业的他，毕业即失业。

由于自幼和冯宝华先生学习相声，又拜冯春岭为师，骨子里对相声有热爱，也有情怀。

虽然，除了相声没有其他学历的高晓攀在北京不到体面的工作，但是他仍旧不愿意离开，因为他觉得想要说相声，必须从北京开始。

这种想法，和早年间的郭德纲也算不谋而合，慧毁而郭德纲身上也有那股子“拼命”劲儿。

别看高晓攀年前悄备纪不大，相声圈内的辈分运兆却不小。

高晓攀的师父是冯春岭，冯春岭师承是张春林，张春林的师父是赵霭茹，赵霭茹师承卢德俊，卢德俊的师父是沈竹善，沈竹善师承朱绍文，朱绍文师承张三禄，所以高晓攀是第八代弟子。

当时还没有德云社，郭德纲自己也还朝不保夕，且尚没有“师父”愿意罩着他，距离他拜师侯耀文还有一年，是黎明前最黑暗难熬的日子。

看到来到门前的高晓攀，询问了师承，自然是必须要留下，从此盒饭一起吃，馒头一起啃。

但是，高晓攀当时年纪小，相声水平一般，不过人长得精神，也有青春的冲劲儿，所以负责开场表演，而当时的德云社还没有钱找个主持人报幕，所有的演员都是身兼数职，长相帅气的高晓攀也兼任主持人身份，很有观众缘儿。

那一年的高晓攀很崇拜郭德纲，他也相信自己可以成为第二个郭德纲，因为他看到了观众对于新相声的接受度。

但是，高晓攀一开口就不是“相声腔”，而郭德纲的相声再创新，也还是坚持传统段子的骨架和“梁子”，德云社注定坚持“传统活”。

高晓攀有思想有梦想，绝非池中物，他知道自己的优势，也看准了相声观众中的“青年观众市场”，自有自己努力的方向和打算，于是他在2004年离开了德云社。

攀登 作者：文晓村

　　就如拥有一座山
　　和一颗闪烁的星座
　　你向高处攀登
　　你的目光凝视着远方
　　任眼前的风景　片片凋落
　　如一季褪色的春

　　在那崎岖的道路上
　　你的步履艰辛
　　多少次　从峻峭的高处
　　跌向死亡的山涧
　　你的伤痕累累　血泪斑斑
　　也不曾停止你的脚步

　　常常　你紧咬着寂寞
　　就像紧紧地咬着伟大
　　咬着骄傲与自尊
　　纵然一旦把寂寞咬碎
　　必须吞下一胆紧裹的苦水
　　你仍然不放弃

　　从生命的深处仰望世界
　　也许那是另一条恒长的窄路
　　在那攀登的途中　也许
　　有一天　你会倒下来
　　那也不是你的错
　　只因那是一种神圣的抉择

　　一九六九年 就是这样

还没有出来呢吧

首先，在上课之前要充分的了解学生的知识现状，以便于确定要教学内容的难易程度。因为只有符合维果茨基的“最近发展区”理论，教学才能达到最好的效果。也就是说问题设计不能太难，把学生难倒了也就把他吓跑了，他就不会再感兴趣了；但是问题设计也不能太简单，他不需要“跳”就能摘到果子，就起不到激发学生思考的作用，也就他不上促进学生智力的发展，那这样的问题设计也是失败的。 第二点，课堂教学的设计要贴近学生生活，符合小学生的年龄特点和认知特征。在课堂上要尽力为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充份调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在玩中学，学中用。例如，采用歌曲童谣加动作表演、做游戏、情境对话表演等形式，通过听、说、读、玩、唱等饶有趣味的活动引发学生学习兴趣，激发求知欲，使学生在愉快、和谐的教学氛围中满怀激情的学习，让学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验。 原则二，要最大限度的带给孩子“成功感”。教学过程中设计一系列学生经过努力后能取得成功的活动，通过及时评价实现学生成功感的最大满足，进而使学生逐步树立英语学习的自信心。 我们采用的是赏导结合的分组评价模式，孩子们在课堂中时时处处都能体验到“成功。所谓“赏”就是鼓励孩子大胆展示，用欣赏的眼光看待孩子的表演和创新，并及时给予评价和奖励，使他们感受到被认可，那么他在以后的学习中就会不断的创新。所谓“导”的实现是通过教师和小组成员共同努力来达成的，教师通过评价实现优者奖、劣者罚。小组成员因为教师对小组的评价而相互制约、相互督促，无形之中老师多了很多的“小帮手”来协助老师引导自制力差的同学。因为同学们都明白，只有大家齐心协力才能在竞争中获胜。使评价成为一个激励、提高、再激励、再提高的良性循环的评价。 当然，在评价过程中老师也要讲究策略。（1）要明确评价标准。教师要利用预学习阶段向学生说明每个维度的评价标准，如何做就能够得到更高的奖励。使学生能够清楚自己小组在哪一方面做得好或者有哪些不足。随着实验年级的升高，教师还要注意调整评价标准，使评价标准和学生的发展相匹配。 （2）灵活把握评价时机。以实现运用评价调控课堂各个环节、制约每一个学生的效果。（3）评价要体现公平性原则。尽量做到评价的公正和客观，才能保证评价的有效性。在时间的把握上也要尽量恰到好处，及时进行黑板评价，对个别没有按要求做的学生或小组予以提醒。 （4）尽可能避免奖励物总数相差太大或太小。如果奖励物总数差距过小，等级区分不明显，不能够很好地激励学生；如果奖励物总数差距过大，又可能会打击学生的积极性，对学生的学习产生负面的影响。所以教师既要表扬表现突出的小组，又要为其他小组提供更多的机会，抓住各个小组的闪光点，调动他们的学习积极性，对进步明显的小组或成员给予突出的奖励。 原则三、注重开展合作学习 英语有其独特的学科特点，那就是很容易会在班级中形成两极分化现象。它是一门基础性很强的学科，一旦孩子出现学习困难现象，以后在课堂中就会感觉象“听天书”一样，而且越落越远。如果仅仅靠老师一个人的力量是很难改变这种现象的。所以，我们必须开展小学合作学习。 第一步：本着“组内异质、组间同质”的原则进行合理有效的分组。所谓“组内异质”即各小组内既要有管理能力强的同学，也要有相对弱势的同学，也就是属于“结对子”的形式，互帮互助，因为只有组内所有同学都完成了学习任务，小组才会获奖。因此能有效的调动学习能力强的同学的积极性，代替老师去管理学困生。“组间同质”即各组同学的实力要相当，如果实力悬殊太大，相对差一点的小组就会失去斗志，评价也就失去其意义了。 另外，组员调换不宜过于频繁。小组一旦确立他们就是一个共同体，荣辱与共。如果调换过于频繁，学生会认为反正还会调换，不必太过认真。因此，在确定小组成员之前，老师要对全班同学进行深入的分析，从管理能力、自制力、学习成绩甚至家庭背景都要有一个全面的考查。尽可能使各小组平衡。 第二步，要在评价中体现小组合作成果的优劣。以有效调控班级各个层次的孩子，积极参与课堂教学活动及课外准备活动。在班级培养“小班长”“小组长”“小老师”， 代替老师去管理和帮助学困生。对小组的评价结果可“平移”到“小老师”“小组长”的名下，通过对小组合作成果的评价和对“小老师”的评价实现对优生的有效调控，“优者奖”才能促进小组成员间的互帮互助，调动学习能力强的同学的积极性，进而在班级中形成师帮生和生生互助的良好学习氛围，解决班额大造成的老师“鞭长莫及”的缺憾，有效缩小两极分化现象。 原则四、老师就不要太把自己“当回事”。很长时间以来大家都在呼吁，学生是学习的主体，教师要在课堂中起引导作用，这一点，在攀登英语课堂中真正实现了。老师陪着孩子们或唱、或跳，用自己的激情感染学生的热情，不要吝啬我们的微笑。教师作为学生的榜样，一定要首先克服自身可能随着对实验的逐步熟悉而产生的疲沓现象，在课上、课下始终保持一种积极的姿态，以自己的投入和热情去带动、鼓舞学生。把板着面孔煞有其事的所谓的“师道尊严”放到了一边，我们放弃的是“威严”，收获的却是孩子们的信任与喜欢。这是真正能让课堂持续富有生命力的“法宝”！试想，谁会喜欢整天对着没有笑容的面孔？更何况是孩子呢！别把自己太当回事，孩子们反而会把我们更当回事！ 把握住这些小窍门，我们在课堂上就会收放自如，引导孩子们在学习中体验成功、收获快乐！我们也必将收获跟孩子们一样多的快乐！

高晓攀毕业于中国戏曲学院相声大专班，自幼随相声表演艺术家冯宝华先生学艺，后拜相声演员冯春岭为师 。

2003年，高晓攀即将18岁，当时的相声行业不景气，中国戏曲学院相声大专班毕业的他，毕业即失业。

由于自幼和冯宝华先生学习相声，又拜冯春岭为师，骨子里对相声有热爱，也有情怀。

虽然，除了相声没有其他学历的高晓攀在北京不到体面的工作，但是他仍旧不愿意离开，因为他觉得想要说相声，必须从北京开始。

这种想法，和早年间的郭德纲也算不谋而合，而郭德纲身上也有那股子“拼命”劲儿。

别看高晓攀年纪不大，相声圈内的辈分却不小。

高晓攀的师父是冯春岭，冯春岭师承是张春林，张春林的师父是赵霭茹，赵霭茹师承卢德俊，卢德俊的师父是沈竹善，沈竹善师承朱绍文，朱绍文师承张三禄，所以高晓攀是第八代弟子。

当时还没有德云社，郭德纲自己也还朝不保夕，且尚没有“师父”愿意罩着他，距离他拜师侯耀文还有一年，是黎明前最黑暗难熬的日子。

看到来到门前的高晓攀，询问了师承，自然是必须要留下，从此盒饭一起吃，馒头一起啃。

但是，高晓攀当时年纪小，相声水平一般，不过人长得精神，也有青春的冲劲儿，所以负责开场表演，而当时的德云社还没有钱找个主持人报幕，所有的演员都是身兼数职，长相帅气的高晓攀也兼任主持人身份，很有观众缘儿。

那一年的高晓攀很崇拜郭德纲，他也相信自己可以成为第二个郭德纲，因为他看到了观众对于新相声的接受度。

但是，高晓攀一开口就不是“相声腔”，而郭德纲的相声再创新，也还是坚持传统段子的骨架和“梁子”，德云社注定坚持“传统活”。

高晓攀有思想有梦想，绝非池中物，他知道自己的优势，也看准了相声观众中的“青年观众市场”，自有自己努力的方向和打算，于是他在2004年离开了德云社。

《相思赋予谁》

律动释义：
有规律地行动；有节奏地跳动。 殷夫 《我们是青年的布尔塞维克》诗:“我们生在革命的烽火里，我们生在斗争的律动里。” 朱自清 《别》:“只觉他的心弦和伊的声带合奏着不可辨认的微妙的悲调，神经也便律动着罢了。”

历代名人

乔用迁（?-1851），湖北孝感人。字见斋。嘉庆进士，授内阁中书。充军机章京。后历任广西南宁知府、道员，广东按察使。1840年，林则徐在广州禁烟时，曾率军在穿鼻洋、尖沙角轰击入侵的英国军舰和走私船。同年任山东布政使。1845年升贵州巡抚。1852年卒。

乔松年：清代山西巡抚，徐满人。

乔世植：上海人，著名诗人。

乔林：画家、篆刻家，如皋人。

乔允升：明代刑部尚书，洛阳（今属河南）人。

乔宇：著名大臣，乐平（今属河北）人。

乔中和：太原通判，丘（今属河北）人。

乔吉：元代散曲家、戏曲作家，太原（今属山西）人，后居杭州（今属浙江），散曲风格清丽，内容则多消极颓废，明清人多以他同张可久并称为元散曲两人家。

乔达：山水画家，燕（今属河北）人。

乔行简：南宋大臣。浙江东阳人，光宗绍熙进士，理宗时曾任参知政事，兼同知枢密院事、进知枢密院事、右丞相、左丞相，晚年至平章军国重事，并被封为鲁国公。著有《周礼总说》、《孔山文集》。 乔林：唐代宰相，太原（今属山西）人。

乔知之：左司郎中，冯翎（今属陕西）人。

乔维岳：官至太常少卿、寿州刺史，南顿（治所在今河南项城西）人。

乔光烈，清朝官吏。他为官清廉，做官30多年，仍然两袖清风。在任知县时，他亲自教农民种桑养蚕，被人称为乔公桑。