农村小学安全教育快板

就是被用板子打

告诉孩子　好好学习　可以走出农村　成为国家的栋梁之才　能做好多好多了不起的事情。

中间这个照片应该是农村女老板，左边是高学历员工

农村学前教育存在的问题：

 1、农村学前教育设施匮乏。

       农村地区幼儿入学率低，幼儿园的数量严重不足，不能满足当地幼儿上学的需要；民办幼儿园，尤其是无证幼儿园的办园条件落后，教学设施差；幼儿教师数量不足，质量偏低，导致农村学前教育发展不平衡；幼儿园布局极不合理，大部分农村地区不在覆盖范围之内。

2、农村学前教育师资力量薄弱。

       当前农村学前育师资力量薄弱，教师素质整体偏低，农村学前教育迅速发展与师资队伍需求之间的矛盾十分突出。这主要体现在以下三个方面：一是农村幼儿教师学历层次参差不齐。二是教师的年龄结构不合理。三是专业师资缺乏。

3、教育者教育观念陈旧。

       这主要表现在两方面：一是家长教育观念陈旧，没有认识到幼儿教育的重要性。二是农村幼儿教师教育观念普遍比较陈旧。

4、管理不规范。

       农村学前教育管理不规范，“小学化”现象普遍存在，缺乏严格的监督机制。很多幼儿园的作息时间都是在小学的作息时间基础上，只是做简单的调整；对幼儿教师的培训远远落后于中小学教师，无法体现幼儿教育师资管理的特点。

农村学前教育的对策分析：

1、重视农村学前教育，加大农村学前教育事业投入。

2、 加强农村学前教师队伍建设，提高教师专业素质。

3、转变观念，促进家园合作共育。

4、完善学前教育管理体制。

1、建立融洽和谐的师生关系。这些儿童离开父母后，就产生了亲情离散的孤独感，常使他们情绪低落，严重影响了他们学习的注意力，这时，如果我们能够建立一种融洽和谐的师生关系，让这些儿童在学校能感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨和安全感，将合理调整其心理状态，积极地投入到集体活动中去。
2、 对留守儿童多赏识 。通过激励表扬的手段，肯定他们的长处，鼓励他们不断追求成功。长期以来，在教与学的活动中，学生只能被动的接受老师的教导，从而失去了主动性、创造性。如何利用留守儿童内在的潜力？这就要欣赏他，鼓励他，激发他们进取向上的情感，只有真诚的欣赏和热情的鼓励才会有较好的效果。 

一、转变教学观念，提高课堂掌控能力 作为思想品德科教师，首先要端正对思品教学的认识和态度，把握好思想品德学科的特点，以创新的精神运用教育教学规律，结合教学实践积极带领学生进行研究性学习；充分利用现代教育技术，制作多媒体课件，扩大知识容量，生动形象地进行课堂教学；积极组织开展实践活动，指导学生联系农村实际进行社会调查……想方设法使思想品德课既能有思想教育性和知识性，又有趣味性。同时，思想品德科教师还应适应时代要求，不断加强学习，懂得运用教育理论知识，掌握丰富的社会实践知识，把思想品德课教学内容深入浅出地体现出来，形成适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格，让课堂在自己的有效掌控下讲得更加生动，更富有情感，更有吸引力。 二、创设教学的导入环节，激发学生兴趣 “好的开头就等于成功的一半”，这就指出了在新课导入的重要性。根据《思想品德课程标准》编写的新的思想品德教材也特别注重导入环节，在每课安排了一段引言内容，将本课内容基本概括在内，且还在必要性和重要性上加以强调。教师在教学时能综合运用故事，笑话，时事，歌曲，图画，形体语言等多种形式导入新课，贴近学生学习、生活的实际，合乎学生心理需求，充分调动学生的感官，达到激发兴趣和求知欲。 三、改进教学方法，畅通学生学习渠道 教学方法是教师和学生间传授教材内容的桥梁，再好的教育素材，再重要的知识内容，没有好的教法驾驭，课堂教学难以取得实效。在工作实践中，笔者运用“四导”(导读、导思、导议、导练)，取得了较好的课堂教学效果。 “导读”是教师依据学习目标和导读提纲指导学生读课本。方式先是通读，对本节课堂所学内容整体把握初步了解；再是细读，对所学知识找出对应目标和对应的有关知识内容；最后是精读，重点读本节课所要求掌握的重点、难点部分，以便使知识得以升华。在读书过程中，要求学生划出疑点，以便在学习中有的放矢。认真地阅读，不仅使学生掌握了知识，而且培养了他们的自读自学能力。 “导思”是教师在课堂中多创设教学情境，让学生来思考，启发学生积极思维。教师可以结合教材中所列举的日常生活中常碰到的问题，在教学过程中让学生思考，谈自己的感受和体验，引导学生多问几个为什么，培养学生思考问题的习惯，提高学生的思维能力。导思特别要求教师要启迪学生联系实际、发挥想象，进行完全开放式的、留有广阔的发挥余地和思考空间的发散性思维，不追求统一的“标准答案”。 “导议”是教师引导学生对一些问题展开讨论，特别是一些模棱两可、两难选择的问题。讨论的方式可以全班议、小组议、同桌议、好朋友议等等，不拘形式，让不同见解的学生多发表意见。比如在讲《合理发泄情绪》时，就可以让学生结合“哭可以发泄情绪”展开讨论：哭好不好？有什么好？有什么不好？让学生联系自己的感受和体验，各抒己见，在议论中相互感染，相互认识，共同提高，既活跃了课堂气氛，又传授了知识。 “导练”是教师对学生所学知识内化为他的思想行为进行训练，使学生巩固新知、培养能力。练的题目要紧扣教材，突出重点，既可以在课堂上进行，也可以在课后布置作业。

新概念吧，没听说过

《新农村幼儿教育指导书系：幼儿游戏设计与案例》在简要阐述幼儿游戏基本理论的基础上，主要针对幼儿园教育实践层面，为教师在幼儿园实现“以游戏为基本活动”的理想提供具有可行性的实践思路。第一章主要阐明了幼儿游戏的特征及教育价值、幼儿

《新农村幼儿教育指导书系：幼儿游戏设计与案例》在简要阐述幼儿游戏基本理论的基础上，主要针对幼儿园教育实践层面，为教师在幼儿园实现“以游戏为基本活动”的理想提供具有可行性的实践思路。第一章主要阐明了幼儿游戏的特征及教育价值、幼儿园游戏的性质，分析了幼儿游戏的发展阶段；第二章阐述如何为幼儿游戏创造适宜的心理环境和物质环境；第三章到第七章，分别就幼儿园最常见的几种游戏（角色扮演游戏、建构游戏、创意游戏、益智游戏和体育游戏）为幼儿教师组织和指导活动提供了具体的案例和设计指导建议。
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1.开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程2.开设专门心理辅导活动课3.在各科教学中森透心理辅导的内容4.结合班级少先队活动开展心理辅导5，开展面相学生的个别心理辅导6.开展小组辅导7.进行对学生家庭的心里辅导教育