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虎鲸凶猛、胆大而且狡猾，性格残暴、贪食，是典型的海中“暴徒”。它可以攻击海狮、海豚、海豹、海象，甚至大型的须鲸(如蓝鲸等)，它们也敢攻击。当然乌贼、企鹅、鱼、海鸟等海洋动物也是它们的捕猎对象。虎鲸在追捕动物时，发出一种十分可怕的叫声，这声音与山林中的虎啸相仿，就是上百吨的大奇迹听到这种叫声也会惊恐万状，四散躲避。虎鲸之名，因此而得。

海员曾目击几头虎鲸合力袭击一头须鲸的情景，其中三头雄虎鲸向须鲸进攻，另外两头雌虎鲸和几头跟随的幼仔在旁观战，不到一小时须鲸就被咬死。其余旁观的几头虎鲸一拥而上，群起撕裂鲸体，分而食之。攻击大型奇迹往往是几十头虎鲸集体行动，分别咬住头、尾及其它部分，同时用尾鳍鞭打。有时成群的海狮或海豹在水中觅食，虎鲸突然冲来，海狮、海豹吓得纷纷逃命，虎鲸冲进它们群中，霎时血染海洋，兽尸遍海。即使海狮和海豹在冰上或岩石上晒太阳，虎鲸也能上岸赶它们下海，继而捕食它们。虎鲸也十分狡猾，有时将肚皮朝上躺着，漂浮海面，如同一具尸体，海鸟或海兽接近时，虎鲸突然翻身捕捉它们。虎鲸捕食鱼的方法也很巧妙，它们围在鱼群四周，轮流冲入鱼群择肥而食，把鱼群扫荡尽了才分散。

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今天下午喝着火辣有余的烈日，

同孩子、家长们一起参加了一个特殊的感恩学习活动。

感恩自己那唠唠叨叨、含辛茹苦、用心良苦的亲人；

感恩与自己相知相识与相遇的任劳任怨、辛勤耕耘的为人师们。

透过一个个震撼人心、感人肺腑的就发生在我们身边的真实故事，

去催发孩子们家长们藏于内心深处的那一份份羞于言表的浓浓情意，

使之在短时之内蠢蠢欲动、喷然爆发。

那亲不自禁间流出的股股热泪，

是孩子家长们发自内心的由衷的情与思的激情释然与喷放！

问世间情为何物，

只叫人如此相目以对泪行行。

这是在这情欲言表之间，

使得不畏烈日曝晒带着一份份、疑虑、好奇与期待穿梭于孩子家长间的自己，

也着实怦然心动、惊奇万分了一回。

这么一个个较小身躯的孩子那一张张娇嫩而又凝重的面孔，

那挂着行行热泪将可爱而又单纯的脸庞映衬得是那样地诙谐、慎密、懂事与情趣盎然，

清脆而又凄凄的呜咽声更是将作为人的本质内涵体现得更加晶莹透彻：

人之初，性本善良也；

弟子规，首孝悌；

次谨信，而亲仁；

有余力，则学文也。

不仅动起身，还要动起情；

用自己的点滴作为，

来将之化作为人者为子者位学者的顶天立地之根本！

在演讲者一句句饱含深情、动人心弦话语的催生之下，

我们在场的所有参会人，

孩子、家长、老师、领导等应该都有着自己身不由己的感动、感触与感染。

当然，自己也有：

身边的曾经现在正让人为你愁为你忧的还未开窍的你们，

今天却一个个都是那样的董事让人心疼让人怜悯，

让你的老师着实受到了惊恐与震动，

更还有曾无动于衷、急躁不安的自己所留有的挥之不去的重重遗憾。

你们是最棒的！

是啊，

家长们确实是为了自己的孩子不惜一切代价付出，

甘做其子牛；

老师们确实也甘作学生们指引方向的蜡烛；

那孩子们自己是什么呢？

仅仅是为父母而生，

为成绩而奋斗，

为祖国而作为吗？

这由“人——人——人”所维系的关系，

孩子也是其中的重要角色之一，

他们也是人字当头，

难道他们的情感思想只是由前两者紧紧维系吗？

他们自己呢？

有谁发自内心真正为他们的幸福快乐生活着想过？

我们也能否就这么坐下来想想自己身边这个感性丰富而又十分懂事的孩子：

他们整日陪着一个个沉重的背包来回穿行与家校，

整天埋头与书桌两旁，

笔不离手，

字不离眼，

书不离口，

诗不离耳。

两耳不闻窗外事，

一心只读圣贤书。

由此，

为的是那张张优异的考试成绩，

为的是顺承所谓家长老师眼中认真听话的三好学生。

这是他们真正想要的童年生活吗？

这是他们真正想要争取的荣誉吗？

家长们，

老师们，

请我们也闭起眼睛，

就这么静静地想一想、思一思：

孩子们也同我们一样，

拥有那神圣而不可侵犯的人格尊严！

他们除了拥有同我们一样多的感恩之情，

也同样有着属于自己的天然个性需要张扬，

潜藏于心悸的那份巨大儿截然不同的能量需要我们开采，

而对于他们来说更重要的是人性色彩、人格魅力的卓然释放与凝聚！

这个世间万物都有着无法割断的情愫随着时间的长河在漫漫流淌着，

客观与主观的联动，

彼与此的混为一体、藕断丝连，

我们不得不感叹其密切相连时所焕发出的沁人芬芳，

也不得不叹息相互排斥时所生发的悯人戳人之气。

心与心的彼此交融，

不是单方面的甘于付出，

而是双方面的紧紧相握、相携与相守。

让我们就这么静静地耐心地稍安勿躁地等待着花儿绽放的时刻到来吧！

他们是最棒的！！！

投机取巧做法是在建筑上做一个location，兵跑向这个location，进入后令其消失，然后在出口的地方重新创建一个

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政在本质上还是耐并肆一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一。

如何挖掘专业课程蔽知中固有的“思政元素”作用于学生，让其学会以专业为基础，从专业中引发与专业相连的问题，从而达到思政教育，在知识传授的同时，实现价值引领的目标。这对于提升学生的思想政治素养以及综合素质有积极的作用。

所谓昌轿专业课程中的“思政元素”，不是指在专业课程中“嵌入”思政，也不是在专业课程中“融入”思政元素，而是在专业课程中挖掘其蕴含的“思政元素”即“育人元素”。

我想把鼻子
安在花苞中。
闻着鲜花的气味，
享受这美好的时光。
闻啊，闻——
香味把我带入了甜美的梦乡。

我想把眼睛
装在白云上。
看天空美丽的云霞。
看夕阳下通红的太阳。
看啊！看——
美景把我带入了奇妙的幻想！

我想把双腿
安在太阳上。
让太阳学会走路，
去照亮世界每一个角落。
走啊！走——
让地球充满了光亮！

我想把耳朵
装在鱼儿身上。
听鱼儿窃窃私语，
听大海怎么说话！
听啊！听——
大海是我温暖的港湾。

我想把眼睛，
装在海草上，
看金鱼吹跑跑。
看章鱼捕食。
看呀！看——
海底是我的游乐园

不怎么好，希望不要介意