评书学习
1、熟悉评书,多听各位艺术家的代表作,取人之长,找到自己的风格;
2、多参加活动,可以是自我介绍,或讲故事之类的活动,多锻炼自己;
3、学会总结、思考,多想想怎样说才会使他人喜欢听;
4、有空时多揣摩故事中的人物心理、动作表情,设身处地的模仿人物。
1、该同志在我单位实习以来,尊重师长,团结同事,关心学生,爱护集体,工作认真负责,思想态度端正,适合担任幼儿相关教师工作。
2、该生在实习期间听课认真,备课仔细,能够积极查阅资料,丰富教学内容。试讲勤奋,授课大方,表达流利,教态自然,采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性,深受学生喜爱。该生已具备一名合格幼儿教师的基本素质。
3、该实习者对待儿童有耐心有爱心,能够做到用自己的爱来关怀儿童,并且可以教授孩子们知识,锻炼孩子的动手动脑能力。实习过程中认真负责。
4、该生工作认真,对孩子交流热情有耐性,积极认真准备教学任务,非常受老师和孩子们喜爱。
5、该同志实习态度认真,完成了实习内容,达到了实习目标。建议以后进一步加强在xxxx等方面的培养,不断提高。
那要如何做到这种技巧性的讲解呢?
你可以讲讲某些名人从不爱学习到爱学习的故事,或举一些典型的事例,说明不学习给人带来的危害性。若他(她)喜欢电影,小说,你也可以从这次方面下手。
父母是孩子最重要的人,是他们最在乎的人。我们可以告诉他们,父母是如何辛苦地挣钱供他们读书,并告诉他们父母最大的愿望就是子女能够努力学习,学到更多的科学文化知识,出人头地。使学生为自己的行为而感到羞愧,从而把心思放在学习上。
同时也可以在适当的时候,向他(她)灌输这样的思想:学习是自己的事,学习对自己的人生是极奇重要的。唯有通过认真学习,才不会对不起自己,才不回辜负父母,老师同学的期望。只有通过学习,通过自己的努力,才能获得自己想拥有的东西。一句话,不好好学习,最对不起的人是你自己,将来最后悔的也是你自己。
最后,培养学生养成热爱学习的好习惯。通过向他们讲解学习的好处,学习的趣味性,神秘性等等,使他们从中获得心灵的愉悦感与满足感,甚至成就感等等。
在教学中开展发展性评价,要求教师用发展的眼光看待学生,把学生看作是在知识、技能、态度、情感、方法等方面都需要不断发展和完善的个体,给学生创造成功的机会,以激励的语言评价学生。要充分尊重学生的主体性和差异性,强调学生的自我评价、自我反思和自我监控。要强调质性评价,不仅要关注学生的学习结果,而且要关注学生成长发展的过程,“重视儿童在生活过程中的态度、情感、行为表现,重视儿童活动中付出努力的程度,以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标,也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。”
一、评价内容关注学生的学习态度、学习能力和方法。
评价是一项不断发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动。不仅要关注学生的学习结果,而且要关注学生成长发展的过程。课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性的评价,具体包括(1)学习态度:包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度;(2)学习能力和方法:包括学习中观察、探究、思考、表达的能力,收集、整理、分析资料的能力,与人合作完成学习任务的能力等;(3)学习结果:完成学习任务的质量和进步程度。与以往的课程教学相比,虽然也提到重视学习态度、能力、方法,但在评价方面基本没有明确的要求。新课程将这些列入评价目标,体现了对学生全面发展的关注。 二、评价过程充分展开,注重日常性评价。
教学过程总是伴随着评价,评价是教学的有机组成部分。评价贯穿在日常教育教学行为中,不断地给予学生评价,促进学生的不断转变与发展。教师要关注学生日常的活动,展开评价的过程。
日常形成性评价是在学生的学习过程中进行的,指的是平时课堂教学中对学生行为表现的随机评价,它对学生学习情况的诊断、指导及激励作用是随时可显现的。德育课程的实施依赖于日常形成性评价。因为德育课程实质上是明辨是非真假、不断澄清价值的课程,课程的实施取决于不同价值观点的碰撞,取决于学生和教师之间思想的交流,取决于来自师生的美好情感的润泽。没有了课堂中的日常形成性评价,课程就失去了生成的基础。日常性形成性评价来自于教学过程中师生之间、生生之间、师生与文本等信息之间的沟通和互动中自然生成,与课堂教学浑然一体,贯穿于教学的每一个环节,最大限度地介入学生成长的过程,直接促进或者阻碍学生的发展。
日常形成性评价的方法很多。从评价的功能上区分,大致可以包括以下几类:(1)激励式评价。当学生认识到自己的回答不够正确,不够完整,并随即改正时,老师轻轻地点点头,报以一个会心的微笑,一个赞许的眼神将会使学生得到充足的信心。
(2)期待式评价。任何一个学生的性格特点都是不同的,在发展过程中总有个性差异。因此,在课堂教学评价中,教师应从实际出发,区别对待,做到因人而异。对学习有困难,学习缺乏主动性的学生来说,教师应根据情况做出期待式的评价。
(3)接纳式评价。在课堂上,教师应该接纳学生的想法,然后帮助学生对具体问题进行分析,使学生扬长避短,最大限度地提高学习评价的积极效果。
(4)否定性评价。当学生的认识或行为发生明显错误时,教师要针对实际情况,善于运用否定性评价。
主题单元活动的评价最能清晰地表现学生学习的态度、能力和方法,表现出学生收集信息、运用信息的能力,表现出学生活动中的创造性和解决问题的能力。主题单元活动的评价不一定都如案例阐述的方式评价,它可以是展示性评价,可以是表现性评价,可以是情境测试等。根据课程标准和活动的特点,评价的侧重点也各不相同,有的侧重于评价活动的合作性,有的侧重于评价信息整合的能力,有的侧重于评价学习的态度和方法。这些过程性的评价,清晰地记载了学生成长的足迹。
除教师在教学过程中的即时评价在课堂上及时反馈外,教师还应在主题活动或者主题单元学习结束后,及时组织学生、家长将日常学习记录、调查问卷、主题活动报告等多方面的内容进行综合分析,以各种形式开展评价,呈现在学生、家长面前,分享和体验学习的成功与快乐,同时明确改进的要点,并指导制定改进计划,促进学生的可持续性发展。 三、评价方法与评价内容相适应,注重质性评价,。
表现性评价是一种重要的评价方法,包括成果展示、文艺表演、社会实践、情境测试等多种形式。对于学生来说,成果展示是一种最好的评价。把学生参与调查、访问、收集资料、探究性学习等活动中产生的作品进行展示和交流,并师生一起
国家开放大学日常学习行为表现的评论写作思路:
1、课堂学习的表现行为,比如认真听讲,课后复习等等。
2、自主学习行为,比如如何上早自习,晚自习如何上图书室。
3、学习自律行为,如何在自律方面严格的要求自己比如安排学习时内间表学习计划书的。
4、扮纯隐学习的成绩和成果,比如说参加某某大赛获得什么证书,在班级获得什么样的奖学容金等等。
5、课堂学习的表现行为,比如认真听讲,课后复习等等。
6、自主学习行为,比如如何上早自习,晚自习如何上图书室厅厅。
7、学习自律行为。
8、学习的成绩和成果。
大学生日常生活和学习中应该怎样养成良好的习惯:
在大学生活中,有两件比较重要的事那就是:日常生活、学习方式;能把们处理好,则是日后实现社会价值的一个起跑高点,同时也是为自己做好接受社会考验的准备。
一、学习
虽然过了高中高压高量的学习后,顺利进入美好的大学生活可以好好的放松了,这里可以适当放松但不能随意放下学习的态度与个人自时间管理。在大学校园里面,比较重要的一点还是学习为主!一是要把自己的专业课学扎实,二是要适当加入社会小团队,积极人脉时也要积极参与实践。
二、时间
在大学校园里面,除了每天的正常上课外用到的时间一般会在8小时,其的时间都是自由调控的。空闲的时间是下午五点下课后,以及双休的两天时间;建议把这些时间可以适当给自己挑选一些选修课,或是社会实践再或是参与一些与专业相关的手工实验兴趣团,提升个人外在专业技能,提高个人对知识的重要性。
三、计划
要给自己或是比较要好的校友,宿舍同学一起设定相应的小计划,大家裤肢一起完成或是一起遵守严格要求人与自己。这里也可以设一些有意义的任务,如一些社会实践、正规兼职任务、作息时间等规则。
该生在学校能模范遵守校规校纪。学习自觉认真,刻苦上进。成绩一直处于班级和年级前列。希望能保持优点,继续努力。从此自己理想的目标继续前进。
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