小快板拦猪追兔的课程设计
说板书设计主要包含三部分的内容:我的板书设计内容有什么、我的板书设计的方法是什么、我这样设计板书的原因,至于哪一部分在前面,可以根据自己的语言组织习惯,灵活的调整。
例1:苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业。所以坚持教学原则,采用艺术手法,浇灌学生心田,努力使教学过程审美化,是我们教师的追求,因此我的板书采用图文并茂的方式,其中重要的课程知识点为文字,一些可以图解画的内容设定为图。
例2:好的板书对于了解课文内容、把握住课文的关键问题,起着很大的作用。因此,我采用的板书是xx式,(对板书的设计方式进行细致的解读)。这样可以使课堂内容更仔段滑加直观形象,便于学生对所学知识的理解与掌握。
例3:板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思维,帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。因此,我的板书设计以xx板书为主,这样可以很直观、很清晰、更明了的把整课的内容展示出来,一目了然,方便学生记笔记和掌握所学内容。
例4:为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容,突破难点,我将我的板书设计如下:简要描述下板书的内容布局。
例5:好的板书就像一份微型教案(一则优美的板书设计有“微型教案”之称),此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
例6:新的课程理念提倡师生互动的方式进行授课,所以在授课的过程燃橘中,我会挑选出合适的内容让学生进行探究,并将答案呈现在黑板上,与我的知识点共同形成板书,这样即应和了新课改的要求,也调到了学生的积极性。
例7:关于本课的板书,我会充分发挥师生互动,鼓励一位学生在课堂小结后,把自己的收获设计成有创意的板书写到黑板上,然后我会引导其他同学一起进行补充和完善,最终形成本节课的板书。
说板书设计尽量在说课的过程中完成板书,特别是美术的说课,在说课的过程中还要尽最大的努力画出好的示范图,这样可以展示你的念腊专业水平,说不定评委老师为此会给你加个2分呢。
在说板书环节时,直接阐述基本设计思路和作用,但建议在备考环节在备课纸上写上板书,在你说板书设计时,向考官展示。
① 如果电动机功率选得过小.就会出现“小马拉大车”现象,造成电动机长期过载.使其绝缘因发热而损坏.甚至电动机被烧毁。
② 如果电动机功率选得过大.就会出现“大马拉小车”现象.其输出机械功率不能得到充分利用,功率因数和效率都不高,不但对用户和电网不利。而且还会造成电能浪费。
要正确选择电动机的功率,必须经过以下计算或比较:
P=F*V /1000 (P=计算功率 KW, F=所需拉力 N,工作机线速度 M/S)
对于恒定负载连续工作方式,可按下式计算所需电动机的功率:
P1(kw):P=P/n1n2
式中 n1为生产机械的效率;n2为电动机的效率,即传动效率。
按上式求出的功率P1,不一定与产品功率相同。因此.所选电动机的额定功率应等于或稍大于计算所得的功率。
此外.最常用的是类比法来选择电动机的功率。所谓类比法。就是与类似生产机械所用电动机的功率进行对比。
具体做法是:了解本单位或附近其他单位的类似生产机械使用多大功率的电动机,然后选用相近功率的电动机进行试车。试车的目的是验证所选电动机与生产机械是否匹配。
验证的方法是:使电动机带动生产机械运转,用钳形电流表测量电动机的工作电流,将测得的电流与该电动机铭牌上标出的额定电流进行对比。如果电功机的实际工作电流与铭脾上标出的额定电流上下相差不大.则表明所选电动机的功率 合适。如果电动机的实际工作电流比铭牌上标出的额定电流低70%左右.则表明电动机的功率选得过大,应调换功率较小的电动机。如果测得的电动机工作电流比铭牌上标出的额定电流大40%以上.则表明电动机的功率选得过小,应调换功率较大的电动机。
实际上应该是考虑扭矩(转矩),电机功率和转矩计算公式。
即 T = 9550P/n
式中:
P — 功率,kW;
n — 电机的额定转速,r/min;
T — 转矩,Nm。
电机的输出转矩一定要大于工作机械所需要的转矩,一般需要一个安全系数。
机械功率公式:P=TxN/97500
P:功率单位W
T:转矩,单位克/㎝
N: 转速,单位r/min
传动比是角速度的比值,根据所选择的减速箱不同而不同(减速箱减速能力相差很大)
另外:由于你需要的转速很慢,所以在选择电机的时候要选电机极数比较大的,电机转速与极数的关系大致可以这样计算 转速=1500*4/极数
课程设计就是针对特定的教学类型和具体的教学对象,根据既定的教学对象所必备的知识结构和能力结构来决定选定的课程类型,制定课程设置计划,同时要考虑有关的主客观条件,包括教学规模的大小。它是总体设计的核心内容,是联结总体设计、教材编写、课堂教学的中心环节。
课程设计:课程设计在不同的国家,有不同的解释。最狭义的理解是指制定某个学程的具体过程,而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。
可以开发孩子的思维,不局限于固定的模式。
课程设计的小结怎么写?类似这样的小 结为期3周的夹具课程设计已经接近尾声,回顾整个过程,我组4名同学在老师的指导下,取得了可喜的成绩,课程设计作为《机械制造工艺学》、《机床夹具设计》课程的重要环节,使理论与实践更加接近,加深了理论知识的理解,强化了生产实习中的感性认识。本次课程设计主要经历了两个阶段:第一阶段是机械加工工艺规程设计,第二阶段是专用夹具设计。第一阶段我们运用了基准选择、切削用量选择计算、机床选用、时间定额计算等方面的知识;夹具设计的阶段运用了工件定位、夹紧机构及零件结构设计等方面的知识。通过此次设计,使我们基本掌握了零件的加工过程分析、工艺文件的编制、专用夹具设计的方法和步骤等。学会了查相关手册、选择使用工艺装备等等。总的来说,这次设计,使我们在基本理论的综合运用及正确解决实际问题等方面得到了一次较好的训练。提高了我们的思考、解决问题创新设计的能力,为以后的设计工作打下了较好的基础。由于能力所限,设计中还有许多不足之处,恳请各位老师、同学们批评指正!
1.字迹清楚整洁
2.整体规划,布局合理
3.突出重点,纲要醒目
4.内容精炼,概括性强
5.适当留有余地,
总之,课前就得准备,做到心中有数,一定会出一个有美感的板书
一.听课记录在当时听课时需要记下重点,只记关键词等听完课后在整理 二.基本内容;1.教学实录2.教学点评 三.教学实录的形式;1.简录:简要记录教学过程、方法、板书设计等。 2.详录:详细的把教学过程、方法、板书设计等记下来,教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。 3.实录:把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动如实记录下来。 四.教师点评的形式;1.简评:把师生双边活动后所产生的反馈信息,记录下来。 2.总评:对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。课后与教师互相交流,交流经验 五.听课记录注意点;1.听记要分清主次 2.记录要有突出重点 3.听课后要及时反馈,研讨和交换意见 4.对听课记录评议要进行整理总结,弥补自己的经验不足
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