高英培相声论吃

目前正在公司负责培训一事，以前是带着做，现在是专门做，感觉自己还有很多需要充电的地方，就正如德昭苍前辈所说的，除了应有的专业知识外，还应有自己独到的见解，再次要培养自己的气场等等。如果想培养自己成为专业的培训讲师，我想自己还需要修炼很多，但至少自己是有兴趣的，我很开心，我很喜欢这个职业，并且也在积极的往这方面去努力。加油！

英语新课标指出：小学阶段应该 “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。新课程标准下,我们所遵循的是 “听说领先,读写跟上的原则。”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了 “发于声而止乎于写的尴尬”。在此，就小学英语书写方面的有关问题作一番探讨。
英语新课程标准对小学阶段学生的书写各阶段都有明确的要求：一级写的要求是：能正确书写字母和单词。二级是能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。三级写的要求是：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用句子描述系列图片，编写简单的故事。从这些要求我们可以看出，实际上小学英语能力中，写的能力不可忽视。
为了达到这几个阶段的“写”的要求，我认为培养学生的书写能力也应该分为三个阶段。
一、预备阶段
预备阶段就是为书写做准备的阶段，我们一年级为预备级，书中有大量的形象生动的画面，同时，我们也可以发现在图画的旁边会有英文单词和短语的出现，目的是使学生在看图时会注意下面的英文，在听音、说词的过程中，也在观察、了解英文字母、单词和句子。书后还有一些“Look and match”的练习，往往是图文搭配，在这一过程中，教师不但要使学生会说、会用单词，还要引导学生观察这些单词是由哪些字母组成的，为以后的书写奠定基础。实际上，我们进行的许多教学活动都为学生的书写做好了听觉、视觉、感觉上的准备。
二、初级阶段
到了二年级，我们使用的教材要开始教学生写字母和单词，甚至一些简单的短语。在这个阶段，正确书写26个英文字母的大小写是非常重要的。在开始教字母时，我们一定要提出严格的要求，如字母的格式，写法。 写单词时每个字母要写紧凑等等。 这些看是简单的问题，可一点也不能马虎，否则就会对以后的学习造成不良的影响。 比如；六年级有一个学生，每次写单词有小写字母 “t”时都把弯改到左边，第一次，我发现后，让他改过来，在下面写了三遍，第二次他又错了，我怒气冲天地问他： “你怎么回事？总写错了。” 他说：“我写习惯了，总是忘。”真是习惯成自然了，这样下去怎么行。我想了一个办法：有一次， 我发现他又写错了，并没有急于让他改作业，而是在作业本上，画了一把雨伞，我发现他画雨伞的时候伞柄是冲向右边的。我很高兴，对他说：“你知道我为什么让你画雨伞吗？”他恍然大悟发现自己的字母又写错了，应像画雨伞一样来写这个字母。可喜的是在以后的作业里再也没有发现他写错这个字母。值得思考的是如果我们教师在开始教字母书写的时候不认真就可能对孩子的终生造成影响。
三、提高阶段
学生在能正确书写26个字母的大小写之后，写单词和句子就好办一些了，对学生就要有一些较高的要求了，如拼写简单的而且常用的单词，看图补全短语和句子，写贺卡等等。这些书写任务看起来很难，如果前面两个阶段做好了充分的准备，就会水到渠成，比如：你在初级阶段默写26个英文字母时，会让学生了解字母在单词中的发音，让学生写出单词的首字母，这个过程一方面是在进行语音练习，更重要的是为单独拼写做准备，有的教师充分抓住了这一点，让学生根据发音拼写一些简单的单词，根据发音就能写出单词的所有辅音字母。到了中高年级，学生要了解元音字母a、e、i、o、u和元音组合，部分辅音组合的发音，同时也为学生能够准确拼写完整单词提供了可能。教师在充分挖掘教材的这部分内容，适时适度的引导学生独立写出一些单词，让他们多观察、多总结、寻找一些拼写规律。为以后的学习作一些积累，找到背诵单词的捷径。
学生的书写能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，要和听、说、读联系起来。要从观察入手，描一描、抄一抄，然后才能进入写的状态。在这一过程中，教师要有计划，有目的，当然必须要持之以恒。优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践中在克服困难的过程中逐渐形成起来的，要有意识的为学生创设克服困难的情景，在克服困难的同时锻炼各种意志品质。
教师认识到这一点后，每次的作业会不会引起学生的兴趣又是我们要关注的问题了，如果每次作业都是抄写多少遍，学生肯定会失去书写的兴趣，因此，教师在布置作业适应注意以下几个问题：
1、作业不宜太难
学生能力的提高是一个过程，如果你在学生刚学会写字母时，就要默写单词，对学生就有一定的困难，就会产生畏难情绪，同样道理，高年级每天总是抄写，也会觉得没意思。所以我们教师作业一定要难易相当。高年级可以让他们说一说、写一些自己的一些东西

书店 网上也有 可是我认为好书还是自己有一本的好~~ 而且书也不贵

《论读书》的论点就是读书的意义和作用，也就是第一句话“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”通俗点儿就是：读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。
希望可以帮到你O(∩_∩)O~

有什么书，也比不上，父母的言传身教，还有周围的环境来的有用。希望我的回答，对你有所帮助。

在现代社会，接受学校教育已成为儿童成长过程中不可缺少的重要环节。教师的敦敦教导，循循善诱，学生不仅学到了知识，而且也自觉不自觉地学习掌握和运用获取知识的本领，提高了自己的学习质量和效率。同时，学生的学习目的性和积极性是比较复杂的，而且很容易改变，往往直接影响了他们学习成绩的提高，影响了学校教育整体发展水平。在这种情况下，培养和激发学生的学习动机就显得尤为重要和紧迫。
小学儿童学习动机的培养

培养学生的学习动机，主要有三方面：

1、对学生进行学习目的的性教育，启发学习自觉。进行学习目的性教育就是使学生认识到学习的社会意义，从而形成间接的理想性的学习动机。要使学习目的性教育有成效，就必须与具体的学习目标相结合，避免空洞的说教，并结合学生的特点来组织开展活动，如讲故事，主题班会以及丰富多彩的第二课堂活动等方式，都有助于启发学生学习的自觉性。
　　2、培养学生的学习兴趣。学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。因此，使学生面临实际任务，投入力所能及的活动，动用所学知识解决实践中的问题，从中体验到成功的愉快和学习的欢乐，是培养学习兴趣的重要途径。
　　3、利用原有动机的转化。在具体的教学活动中，教师应注意挖掘学生在其他方面表现出的积极因素，从而转化为学习需要和学习兴趣，这是培养学生学习动机的有效手段。如小制作，小发明，在玩中学，在做中学。

小学儿童学习动机的激发

激发小学儿童的学习动机，应采取一定的方式和措施才能奏效。这些方式与措施主要有以下几方面：
　　1、向学生提出具体而明确的学习目标
　　也就是要帮助学生认识到为什么而学，学什么，学到什么程度以及学了有什么效用等。因此，教师在讲授一门新课或一节课之前，要让学生知道具体的学习目标和要求。课题目标要具体明确，切实可行并能作学习效果的检查。如我们在教乘法初步知识的第一节课时就应该向学生提出这样的具体目标：要求学生理解乘法算式的含义，理解几个相同数相加的简便算法就是乘法，并要求学生在具体事例中找到几个应用乘法的事例等等。
　　2、创设问题情境激发小生的求知欲
　　创设问题情境是指教师提供的学习材料，条件和实践能使学生产生疑问，从而渴望从事活动，探究问题的答案，并经过一定的努力能成功地解决问题。
　　3、利用学习结果的反馈作用
　　学习过程中的反馈是指学生能及时了解自己的学习结果，并给予证明价，充分利用反馈的强化作有用，使正确的动作得以巩，错误的动作得以及时纠正，这种反馈作用也能成为促进学习的激发性因素。
　　4、适当适度地开展竞赛活动

如今是市场经济，市场经济引进了竞争机制。在教学活动中，适当适度的竞赛对提高学生的学习积极性具有时效的作用。但学生的学习竞赛不宜过多，否则会产生严重的负面影响，背离素质教育的正常轨道。
　　综上所述，培养和激发学生的学习动机是至关重要的，是提高学生学习成绩的有效的方法与手段。只有这样学生才能逐步掌握文化科学知识，初步形成适应社会和解决实际问题的能力，树立正确的人生观、价值观、世界观，成为社会所期望的一代新人。

论坛是供大家交流思想观念的平台，而培训是利用一定的渠道对受训人员的观念或技能给予一定提高的方式

很久都想读培根的着作，特别是《培根论人生》。

对培根，有位教皇这样评价他--最智慧的人，同时是最卑鄙的人。对这样的人，我很感兴趣，首先，他确实是个聪明的人，因为即使在哲学史上他也占了举足轻重的地位，是个百科全书式的学者，另一方面，他至少算是个真实的人，不像历史的其他人物被传说的几乎就要脱离凡人。

今天先读的是《培根论爱情》，读了十几遍，每次读的过程中我都穷尽脑汁想反驳其中的论点，却做不到，最后只能相信。在他看来，爱情是盲目的，过分沉迷其中，便影响人们做更有意义的事。

可是，即使现在我却依然相信，爱情是人类最美好的情感之一。为了体会其带给我的一丝甜美，我愿放弃自己人生中的其他任何东西。正如罗素所言，在爱情里我体会到了古代先贤们描述的那种感觉。

这似乎是矛盾的，爱情，事业，难道真的是一种零和游戏?

培根最后说，有一些人，即使心中有了爱，仍能约束它，使它不妨碍重大的事业。因为爱情一旦干扰情绪，就会阻碍人坚定地奔向既定的目标。这却是我一直相信的，爱情没有面包是不会长远的，所以一味追求爱情的人最后往往是什么都得不到。

因此，即使在爱情中也就保持清醒的头脑。我们可以享受爱情的甜美，但是一定要控制这种情绪，如果能让这种甜美成为我们进步的动力，那将是多么的完美。

与老婆共勉。

培根论爱情读后感(二)

“爱情在舞台上，要比在人生中更有欣赏价值。因为在舞台上爱情既是喜剧也是悲剧的素材，而在人生中，爱情常常招致不幸。―――所以，爱情的代价就是如此，不能得到回爱，就会得到一种深藏于心的轻蔑，这是一条永真的定律，由此可见，人们应当十分警惕这种感情。因为它不但会使人丧失其他，而且可以使人丧失自己本身。”我认为培根的爱情论中有一点是值得争议的―――“不能得到回爱，就会得到一种深藏于心的轻蔑―――”当代着名作家梁晓声也有一段话很能说明问题，“爱情的真谛可以理解为如下的过程―――第一是爱上一个人;第二是被一个人所爱;第三，至关重要的是，祈求上帝赐助两者同时发生。”毛主席也曾提到:“世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”爱与回爱都是相对的，我们肯定都有喜欢的人，同时也肯定都有喜欢我们的人，我们应当从中寻求一个尽量完美的结合点，至于“爱之越深，恨之越怯”，是大可不必。其实生活中的爱情才是最完美的爱情，酸甜苦辣咸应有尽有，而且原汁原味，爱情在舞台上，只不过是被美化了的小丑而已!

知识能塑造人的性格？

关于培根悖论唠唠嗑培根去哪了的问题，培根悖论是一种逻辑悖论，与培根是否去哪了无关。
培根悖论通岩袭伏常被表述为以下形式：在所有自然数中，没有一个数比其他数更重要。但是，如果这是真的，那么所有自然数都同样重要。然而，我们在前面的句子中已经隐含地使用了“所有自然数”这个概念，粗携这意味着我们已经把所有的自然数都考虑在内了，因此，至少有一个数比其他数更重要。禅模
因此，我们陷入了矛盾之中：一方面，我们说没有一个数比其他数更重要；另一方面，我们却说至少有一个数比其他数更重要。
这个悖论是由英国哲学家弗朗西斯·培根在16世纪提出的。因此，培根悖论唠唠嗑培根去哪了这个问题是不成立的。