教育新形式快板

中式教育和英式教育的区别：

1、中英教育最大区别在于中式教育一般以教师教，学生听、练为主要授课方式；英式教育学生小组活动多，学生自由发表意见，主动性强些。

2、其次是中式教育组织教学搞得好，学生纪律严明；英式教育好像不太强调课堂纪律，学生比较随意。

3、中式教育教授为主，内容要深入，训练广也深；英式内容就浅显了。特别是数学学科，英国学生学习内容简直……比如99乘法口诀，比如生活中的超市找零……孩子曾说过他同学有几张20英镑的钞票，是按照加法来数钱数的。

4、英式教育注重鼓励学生发展擅长的方面，中式教育高考是指挥棒。

主题可以用名人名言来命名：●生命在于运动。

——伏尔泰

●运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。

——亚里士多德

●日复一日地坚持练下去吧，只有活动适量才能保持训练的热情和提高运动的技能。

——塞涅卡

●运动是一切生命的源泉。

——达·芬奇

●一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。

——列夫·托尔斯泰

●我生平喜欢步行，运动给我带来了无穷的乐趣。

——爱因斯坦

●静止便是死亡，只有运动才能敲开永生的大门。

——泰戈尔

●生活多美好啊，体育锻炼乐趣无穷。

——普希金

而这些名言也可以用来写进黑板报

而另外的资料网上都可以找的到的

剧本的格式模板是剧本名，时间，地点，人物，整个剧本以对话的形式。剧本的中间用中括号的形式提示当时的情景，用括号的形式提示当时人物的动作，神态等。剧本写作的三要素是，矛盾冲突，人物语言，舞台说明。创作过程中各个方面都要考虑周全。

简单来说，要写好一个故事，首先要构思好你的故事走向，人物关系，情节高潮，主题思想等等。好莱坞有一套编剧规律，即开端，设置矛盾，解决矛盾，再设置矛盾，直至结局。

模板的含义

模板指的就是作为标准的一个版本，比如说一个做题模板指的就是上边有一个例题，这个例题就可以作为这个做题的模板参照物，也就是相当于每一个同学都可以按照这个做题的模板来进行参照，然后自己做题，如果懂得利用这个模板，那么做的题基本就是可以对的。

教育方法如下：

1、首先解读一些正常的“打人”现象：

（1）3岁以前的孩子“打人”，往往不是故意的。

这个阶段的孩子，因为语言表达能力还不强，往往更习惯用肢体语言。比如想和别人打招呼，或者想引起对方注意，就会“打人”。遇到这种情况，“打人”孩子的妈妈不用担心，“被打”一方的家长也请持宽容的态度。当孩子语言能力逐渐提高，肢体语言的动作就会减少。

需要注意的是，在小宝宝“打人”后，家长不要有过于强烈的反应，如果孩子看到“打人”很有“效果”，反而会强化这个做法。在孩子“打人”后不用批评孩子，把孩子抱离，用语言引导孩子，“宝宝那样做是不是想说......”

（2）别太在意孩子之间的肢体动作

孩子的精力非常旺盛，尤其是男孩子，而现在的都市生活往往把孩子局限于一个封闭的小环境中一呆就是一天，孩子的精力无处释放。很多孩子遇到一起时，喜欢打打闹闹搞成一团，这其实是天性的一种释放，是孩子游戏的一种，我们也经常可以看到小动物在一起嬉戏打闹；可是却总有一些家长看不得这样得现象，生怕磕着碰着受伤了，就会制止孩子。

家长们往往更喜欢安静听话的孩子，却把那些力量型的、动作相对“野性”一些的孩子定性为“爱打人”的孩子。这样是很不妥的。在孩子的交往中给孩子更多的自由，孩子之间的打打闹闹和小冲突，往往并不是问题，这是孩子成长的正常经历。

2、分析孩子爱打人的两种原因

平时在孩子的交往中，我们可以看到，确实有些孩子的攻击性比较强，情绪容易冲动，不习惯用语言表达感受，稍有不满就动手。这样的孩子，往往因为爱打人，在集体生活中不被其他孩子接受，显得不合群。妈妈们会很着急，改变这样的局面。那么，就要先从父母身上、从家庭环境中寻找问题的起因。

孩子在6岁以前主要以家庭中最亲密的人为模仿对象，如果孩子的父母情绪容易冲动、父母之间存在暴力冲突；或者在父母的教育方式中，如果遇到孩子出现问题，习惯于打孩子、用暴力解决，而不是和孩子讲道理，孩子就会从中学会用暴力解决问题。

如果家庭缺少温暖，或者父母太忙而忽略孩子、很少与孩子交流，缺少爱的孩子，往往会发展为两种倾向，一种是封闭自己内在的需要，表面上显得乖巧听话；还有一种就是富于攻击性，用暴力去保护自己

对于爱打人的孩子，千万不能以暴制暴，要给予孩子充分的关爱、多和孩子交流，当孩子感受到被爱之后，内心的安全感逐渐增加，慢慢地就会改变自己的行为，表现出亲社会的一面。此外，对于爱打人的孩子，有的父母生怕孩子惹事，就减少孩子和其他小朋友接触的机会，这样也是非常不妥的。爱打人的孩子更需要多参加集体活动，需要在父母的耐心引导下培养良好的行为习惯，学习正确的社会交往方法。

三个迥然不同的普通家庭，却因高考的契机而殊途同归，生动地演绎了中国式家长的众生相，反映出一些共同的问题。

爱不是控制，是平等与尊重，有一种爱，叫做“以爱之名”。

电视剧中，方家为了保障孩子睡眠的充足，搬进了月租过万的学区房；乔家以爱为名，对女儿展开窒息式关怀和兴趣干涉；季家为不让儿子受冻，竟逼其穿上女款秋裤。三个家庭“以爱之名”，各出奇招，“为你好”式体贴让子女啼笑皆非。

而在剧中，乔英子这个形象，是在母亲控制式教育下成长的代表：身为学霸，她压力很大，过得并不开心，因为妈妈对她的期望太高，认为她的志愿必须是清华北大。英子对航天充满兴趣，在高考誓师大会上，她在许愿气球上写下了自己报考航空航天大学的梦想，却被母亲嘲笑为“这是什么东西啊？”然后强行让她修改成了清华北大。

母亲宋倩，为了让她考上名校，逼她喝滋补汤，还给她房间安装隔音装置和透明玻璃，以方便全方位监督控制；无论是宋倩对女儿英子的高期待、高要求，严控制，还是其他两个家庭面对孩子高三时的焦虑，都体现出名曰爱孩子，实际上却是对孩子的道德绑架。

剧中有这样一幕：

宋倩当着孩子的面，哭诉自己为女儿付出了全部，为什么会换来这么多怨恨。英子回答：“妈，您的原则是原则，我的原则就不是原则吗？”

于是，这位妈妈使出了杀手锏：“我为了你，放弃了多少我自己想做的事，你知道吗！”听了妈妈的话，女儿泪流满面，无力再多说一句，只是痛苦地抓着头发，默默哭泣。这一幕多么熟悉，在父母的道德绑架下，亲子之间已然失去了平等交流的可能。