快板刘公案
1、有梦才有远方,才有为理想奋斗的方向。
2、生活若剥去了理想、梦想、幻想,那生命便只是一堆空架子。
3、生活的理想,就是为了理想的生活。
4、立志要如山,行道要如水。不如山,不能坚定,不如水,不能曲达。
5、你在希望中享受到的乐趣,比将来实际享受的乐趣要大得多。
6、人类的心灵需要理想甚于需要物质。
7、你们的理想与热情,是你兴航行的灵魂的舵和帆。
8、天才是百分之一的灵感加上百分之久十久的努力。
9、有理想在的地方,地狱就是天堂。
10、伟大的理想只有经过忘我的斗争和牺牲才能胜利实现。
11、每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。
12、只有知道了通往今天的路,我们才能清楚而有智地规划未来。
1.激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2.掌握对联知识,学习拟写对联。
3.通过拟写对联,提高学生运用语言文字的能力。
教学重点:1.掌握对联的基本知识。
2.了解拟写对联的方法。
教学难点:
学习拟写对联。
教学方法1.提问法。通过互动提问了解学生对对联知识的掌握程度,明白学生需要了解的知识,以求最佳的教学效果。
2.讨论法。本文拟写对联,应组织学生小组讨论,引导学生思考,然后小组达成共识,推出佳对。
3.竞赛法。通过小组竞赛的方式,激发学生编拟对联的积极性,活跃课堂气氛。
教具准备:
相关对联的照片、图片、投影仪、多媒体CAI课件。
课时安排:一课时
教学步骤:
(幻灯片1)课题《对联》
一.导入:(幻灯片2)花絮:对联与高考
20世纪30年代初,清华大学教授陈寅恪在一次国文考试中,别出心裁地出了一道“对联题”,题目是上联“孙行者”,要求学子按照对联的写作格式,答出下联。“孙行者”是小说《西游记》中孙悟空的别名。许多考生见到这样一个“怪题” ,大惊失色。为难之余,只好搜肠刮肚地在《西游记》中苦寻答案。于是,有的对“猪八戒”,有的对“沙和尚”,还有的对出了“牛魔王”。更有的考生对此题大为不满,一怒之下写出了“王八蛋”。自然,这些答案只能得“零分”。据说,只有一名考生以答出“胡适之”得了满分,但这并不是标准答案“祖冲之”。阅卷教师认为,“胡适之”虽然比不上“祖冲之”完美,但也说得过去。“胡”、“孙”都是姓氏;“适”、“行”都是动词;“之”、“者”也都是虚词。
(幻灯片3)第一副对联
相传对联起源于五代时蜀主孟昶的桃符题词:“新年纳余庆,佳节号长春。”
2.(幻灯片4)对联欣赏:
(幻灯片5)①岂无志者能成事,惟有福人能读书。(居士提供)
(幻灯片6)②隔窗云雾生衣上,卷幔山泉入镜中。(居士提供)
(幻灯片7)③山静松声远,秋清泉气香。
(幻灯片8)④楼观沧海日,月映清淮流。
二、提问,掌握对联的基本知识。1.请同学们谈谈对对联知识的理解。(对联的内容、形式等方面)
请学生说说自己对对联知识的理解,有关对联的内容、形式等方面,能说多少说多少,一条也行,学生主动回答差不多了,再分发有关对联知识的材料。
2.结合分发的材料,学生自主学习对联的基本知识。
对联,又叫对子、楹联、楹帖、联语,是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。常见的有春联(含节日联)、门联(含行业联)、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。(蓝轩客)
3.(幻灯片9)对联的基本知识
①字数相等。一般情况下,在同一联中,上下联的字数必须相等。还须注意的是,上下联一般不能出现相同的字。
②词类相当。即上下联相应部分要实词对实词,虚词对虚词。具体地说,就是名对名,动对动,形对形,副对副,数量对数量,方位对方位。
③结构相应。即主谓对主谓,动宾对动宾,偏正对偏正,并列对并列,动补对动补。
④平仄相对。现代汉语中,凡属阴平和阳平的字都为“平”,凡属上声和去声的字都为“仄”。现代对联的平仄要求已没有古代那么严格,但还须注意的是,一般情况下,上联末尾一字用仄声,下联末尾一字用平声,即通常说的“仄起平收”。掌握对联的基本知识,是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。(蓝轩客)
(还有不理解之处请学生提出)
(幻灯片10)生活中常见的对联--春联
参考:春联是春节时门上贴的对联。它的内容须体现春节喜庆色彩。除上下联外,还多了个横批,它对上下联内容作了高度概括。横批贴在门楣正中,面对大门,上联贴在大门右侧,下联贴在大门左侧。
(幻灯片11)春联示例:天增岁月人增寿,春满乾坤福满门。
三、学习拟写对联的要点:(有不明白之处看后提出)
(幻灯片12)拟写对联的要点
①审题要细心。
要写出合乎要求的对联,不能忽视题干上明示或暗示的信息。例如:全国卷要求写春联,那么就意味着所拟写下联内容须体现春节喜庆色彩和符合春联特点;浙江卷的题目要求是“请为图书馆的对联补拟下联”,那么,给它的上联“学问藏今古”所对的下联就应体现出“图书馆”这一行业特色。
②要合律工稳,联句要自然流畅。(见“对联的基本知识”)
③善于联想和想象。
联想:如由花朵想到美人(相似),由“旧习”想到“新风”(相反),由“园丁”想到“桃李”(相关);由自然想到社会人生(具体与抽象)。
想象:如运用比喻、拟人、象征等方法,化静为动,化抽象为生命,让天地万物充满灵性与情感,让人与自然心意相通。
④注重意境。
要将一副对联当作一篇完整的文章对待,注意立意。或情景交融,或隽永深挚,或入木三分。对联形式很重要,但不能只重形式而损害对联的思想感情。
(学生阅读完毕,再请他们提出疑难之处)
四、征联竞赛(幻灯片13)(选取2004年高考对联题,能够引起学生重视)
(分为四组,设一等奖、二等奖、三等奖、鼓励奖。100分起评,分为必答、抢答两类。抢答错了有反扣。每题10分)
(幻灯片14)(必答题)评改对联(每个小组任一人说出所供对联的错误之处,并加修改)
(幻灯片15)1.全国卷(河南等)
上联
冬去春来千条杨柳迎风绿
下联
冰消雪化万朵梅花扑鼻前(香)
(幻灯片16)2.广东省
上联:荔枝龙眼木瓜,皆是岭南佳果
下联:丹霞西樵鼎湖,全是广东名山(为)
(幻灯片17)3.全国卷(广西等)
爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
春风习习新思想新气象伴新年来到(到来)
(幻灯片18)4.全国卷(上海等 )
上联
国兴旺家兴旺国家兴旺
下联
老舒心少舒心老少舒心(平安)
(幻灯片19)评改对联抢答(小心,别扣分哦!)
(幻灯片20)全国卷(青海等 )
上联 东风送暖大江南北春光好
下联 春雨润物长城外百花香 (“春”字重;少一“内”字)
(幻灯片21)必答题(拟写下联)
①(必答题1)先定三题,每联10分,经学生个人思考后,再安排四人小组讨论,最后每个大组的三个四人小组各推举一人发言。
上联:祖国江山好 下联:神州面貌新
上联:爆竹声声脆 下联:祖国日日新
上联:科学能致富 下联:技术可兴家
② (幻灯片22)(必答题)安排四个大组依次对答,每联10分。在规定时间内,大组内任一位同学答出都行。
1、全国(河南、河北、山东、安徽)卷:
下面都是春联的上联,请选择其中一题对出下联。
第一题(幻灯片23)
上联: 扫千年旧习 下联:树一代新风
(上联: 祖国江山好 下联:神州面貌新)
第二题(幻灯片24)
2、上联:春晖盈大地,下联:瑞气满乾坤
3、浙江省:(幻灯片25)
上联:学问藏今古 下联:知识汇中西
4、福建省(幻灯片26)
请补写一句与上联字数相等结构相似的下联(平仄不论)
上联:爱国诚信乃做人根本 下联:求实谦虚为治学前提
抢答题:每题10分。
任一组的任一人先站起,就抢到答题权。答对加10分,答错反扣10分。
1.(幻灯片27)东湖波纹细(西园花气浓)(南山树色深)
2.(幻灯片28)镜台山上悬日月(如意塔下镇妖邪)(官井洋中浮乾坤)
(白鹤岭前挂虹霓) (桃源洞里藏神仙)
3.(幻灯片29)残雪梅中尽(春风柳上归)
4.(幻灯片29)把下列句子中的画线部分改写成一副对联,用来作“画卷”的修饰语。10分
中国人民在这奔腾不羁的长江边,展开了一幅把五千里长江斩断,把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
上联: 斩断长江千里水
下联: 锁住三峡无数峰(蓝轩客)
(幻灯片30)看图补联:10分(冷笑供图)
出句:柳丝系落日 对句:芳草接暮鸦 (居士) 归燕剪流霞(小小)
(幻灯片31)看图写联:10分(小小供图)
(幻灯片32)每组试拟一副对联,符合图意加20分,不合对联要求不扣分。
图片资料(幻灯片33)(小小供图)
(幻灯片34)对联试拟:
夕阳无限好,晚霞分外明。
几多风雨心难老,无限情意手犹牵。
千年修炼,难得一生牵手;
万里旅途,绝无半点负心。(冷笑)
(幻灯片35)公布龙虎榜:(掌声祝贺第一名,掌声鼓励第四名)
一等奖 第 组 分
二等奖 第 组 分
三等奖 第 组 分
鼓励奖 第 组 分
五、学习回顾:(幻灯片36)这节课,我们学习了对联的基本知识,了解拟写对联的方法。并通过通过拟写对联,征联竞赛,我们进一步加深了对这一珍贵的文学遗产的理解,加强了欣赏能力,激发了我们对这一祖国文学遗产的热爱,对提高我们运用语言文字的能力极有意义。
六、作业:(幻灯片37)
拟写对联
1.试为学校大门拟一副对联。
2.试为镜台山上的观海亭拟一副对联。
课后记:(略)
1、理解作品内容,会用连贯的语言表达自己对竹子的喜爱之情。
2、感受快板诗节奏明快、朗朗上口的艺术风格,体验朗读的快乐。
【活动准备】
竹子制品课件、响板。
你是考教师资格证还是面试小学教师?我考过,如果愿意的话可以留言,希望能帮到你
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业,并从教学任务分析的目标出发,有意识地择取有关信息,在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写,或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
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