浅情人不知小说书评

武艺超群,还很骄傲.自以为是。会武不会文，五虎上将之首，其实也很好玩。一生镇静，却一时糊涂，被陆逊欺骗而死，临终时宁死不降。

小学英语课堂评价可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。每个英语教师应该结合英语学科的教学目标，结合小学低段学生的认知特点和学习情况，结合英语教学的环节需要，科学地、合理地选择评价方式，用激励的语言或方式，激发学生参与积极性，对学生的课堂参与、作业完成、知识点应用能力情况等给出较全面的评价，提高学生学习英语和应用英语的能力。

每个人在成长的道路上都会犯错误，孩子更不例外。孩子犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不能及时改正。要想让孩子及时改正错误，家长的批评教育就显得尤为重要。批评教育得法可以帮助孩子及时改正错误，不得法可能会适得其反。
注意批评的对象
批评对象即孩子本人，注意孩子就是要关注孩子在各个成长阶段表现出的不同的心理特征，施以不同的批评教育。也就是说，家长不能用批评三岁孩子的方法去批评十三岁的孩子。
注意批评的场合
孩子犯错误的场合是不确定的，任何场合都可能发错误。但是并不是任何场合都适合进行批评教育，比如对于自尊心强的孩子就不适合在公开场合批评教育，那样会让他觉得很丢面子，伤害其自尊心，不但起不到教育的作用，还可能会激起他的逆反心理。
注意批评的时间
批评也要选择合适的时间，具体点说，孩子受了委屈，心情不好的时候不宜批评，孩子处在情绪兴奋的时候也不适合批评；此外，进行批评教育的时间不宜过长也不宜过短，过长难免啰嗦重复，过短也可能隔靴搔痒。
注意批评的指向
批评的指向最好是“对事”而非“对人”，孩子做错事了，家长的批评应指明“这样做事”的危害或后果，而不是上纲上线，一定要就这件事“深挖”孩子的“思想根源”，弄得孩子“无地自容”。
注意批评的方式
方式方法单一也是批评教育无效果的根源之一。一般来说，惩戒、责骂、诉说、讲解都是人们常用的批评方式，然而，一个眼神也可以起到批评的效果，一副表情也能让孩子看到你对他做人做事的评价。
注意批评的强度
对孩子严格要求是应该的，但传统观点“棍棒底下出孝子”的负面影响也越来越明显。每个孩子的身体和心理承受能力是不一样的，批评教育要先考虑到孩子的承受力，再决定批评的强度。
注意情绪的控制
可怜天下父母心，孩子的一举一动牵动着每一位家长的心，面对孩子的错误，特别是大的错误，很容易让做家长的老羞成怒，急火攻心，甚至做出让自己后悔的事。因此，做家长的必须善于管理好自己的情绪，理智地面对孩子犯错误，科学有效地进行批评教育。
再跟你分享一下我家宝宝的识字经验，我家孩子3岁开始我就和他一起看书，但不会动的书籍我家孩子不是很喜欢，后来我开始寻找动画类的教育材料，前后使用过多款早教类的应用，普遍存在广告频繁、在未知孩子学习效果的时候就开始收费，直到我发现了，猫，小。帅，学、汉；字、应用，可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接

日日夜夜
兢兢业业
熙熙攘攘
战战兢兢
浑浑噩噩
唯唯诺诺
林林总总
期期艾艾
懵懵懂懂
洋洋洒洒

白浅是个很懂的自己，也明白自己要什么的仙人。对这样的人的评价是可千万不能与之为敌，要是可以做朋友是最好的，是个重情重义对人温柔的仙人。

我不知现在有的老师学没学过儿童心理学，不懂得教育是门艺术，只会简单粗暴的对待学生，学习不会就罚站，作业没完成就让全班同学对他冷谈，一点小问题也把家长唤；老师啊，你是干什么的？有没有点责任感？过去老师有句口头禅，“没有笨学生，只有笨老师，”你为什么没有发现学生身上的闪光点？你为什么不能先表扬后批评？你为什么把一个学生看得那么简单？不是说你教育方法简单，冷处理后你给孩子多少温暖？还有点爱心吗？你爱的是钱！钱！钱！和别人攀比，向上级抱怨，向家长有钱！这样的钱你花得心安？别忘了，万事都有因果关系！

学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求, 实施对教学全过程和结果的有效监控。

　还是先闪吧！周峰切换回橡胶果实一步数丈，迅速跑开。

　　新课改以后，课程标准提出了一个全新的评价方式，运用多元评价，对评价方式、评价指标、评价主体以及评价中心的确定都作了相应的调整。在课堂当中，新课程的理念不断地提醒我：“多一把尺子，就多一批好学生。”运用这些理念调整教学评价的方向，我觉得效果不错。
　　在传统的教学评价中，评价主体往往只是教师。整个课堂中的评价活动几乎限于教师对于学生的评价，教师是评价的执行者，学生是评价的被动接受者，教师说什么就是什么，没有留给学生相互评价和自我评价的时间。经过多年的教学实践，我觉得，如果教师更多地成为评价活动的组织者、协调者，让学生自己、同学、家长都参与这一活动，则会使评价更全面公正、更有说服力和指导性。
　　在课堂上采用多元评价方式评价学生可以从以下几个方面入手：
　　一、自我评价
　　新课程倡导评价中心的转移，使被评价的主体在评价过程之中也成为评价者的一员。自我评价是由动机引发出来的自我教育活动，是一种自觉行为。首先，学生想要进行自我评价，必须对自己有一个正确全面的认识，这就促使学生必须对学习过程中得到的知识加以回顾。通过成功的自我评价，可以使学生正确认识自己和明确今后努力的方向，获得亲身的体验，从而不断促进自我发展。学生是学习的主体，他们想象丰富，有很大的创意性，在我的课上他们经常对自己的观点、行为做出评价。
　　二、同伴互评
　　我们都有这样的生活经验，在我们的工作生活当中，对于朋友提出的意见或者建议我们是很容易接受的，但是对于陌生人的建议或意见我们则会不自觉地排斥。同样的道理，由于学生每天都生活在一起，其实无形之中已经成为朋友，同伴之间接触的时间多，对学生各方面的情况都比较了解。学生以其独特的眼光、创新的思维给他人做出评判时，被评判的学生不但容易接受，同时这一过程正是自己对知识点做出的另一种更全面的认识。
由于同学间平等的地位，使得评议的结果较易被评议者接受。另外，如果想对他人做出正确的评价，也必须把自己作为标准加以对照，这就使学生有了一个对知识回顾的过程，更好更深地理解了所学的内容。在这个过程之中，我要求学生在互评时要尽量寻找闪光点，评出信心，但绝对不是对错误姑息迁就，目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。这样的评价方式不但可以加深对知识的印象，同时让同伴这样相互评点还可以锻炼学生的口语表达能力，让学生领悟到一种学习方法——考虑问题的多角度性和周到性，在互评中让学生对所学知识有了更加全面的认识。　　三、教师评价
　　我记得有这样一句话：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”我们花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点耐心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。因此，我对学生提出的各种问题都认真听取、公平对待。当学生回答得有错或离题时，我首先肯定其中的合理成分，再点拨引导。我觉得课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，就可以促进学生认知的发展。
　　四、家长评价
　　家长评价是教学评价的重要延伸与补充，是实现评价全面性必不可少的组成部分。因为我们以上三点所作的努力，无非是为了给学生创设一种轻松愉悦的学习氛围，因此如何继续保持这种氛围促使学生更好地学习则十分必要。让学生家长参与到评价过程当中，不但可以使学生在脱离课堂以后有引导者和培养者，而且家长在参与对学生数学学习评价的过程中转化了教育观念，提高了对学生学习评价重要性的认识，成为学生发展的促进者。另外，从家长的评价中我们既可以看到家长的期望，同时又可以了解学生在家的一些情况。这样，能让我们更清晰地看到教学上存在的一些不足，有利于我们改进教学工作，更有利于我们培养学生。
　　总而言之，评价是一门艺术，教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。我们要从关注、尊重、善待每个孩子的生命开始，主动积极改善对学生的评价，排除各种干扰，把聚焦点放在“促进孩子的发展”上。要通过课堂教学改革和开展发展性评价，去实现在发展中评价、在评价中发展，努力让学生在评价中体验成功，个个成为成功者，使学生更加健康地成长。