知源有声小说后期课程

课程内容整合的形式很多，我们现在在选择教育内容时，本着贴近幼儿生活的原则，重视将教育目标转化为幼儿的需求。重视在幼儿感兴趣的事物中判断、挖掘其中的教育价值生成有效的教育活动内容。

孩子们将用过的饮料瓶子、易拉罐等带到班里来，（我园幼儿一直有搜集废旧材料的习惯）。他们互相比较着自己找到的瓶子的异同，有的兴奋地给同伴和老师看，看到孩子们对瓶子如此关注，老师就调整了当天活动，与一组幼儿谈起了“瓶子”。他们充分发表自己的看法“这个瓶子是玻璃的，这个瓶子是塑料的”“为什么这两个瓶子都是金属的一个软一个硬？”“纸的瓶子也不怕水，真新鲜！” “你怎样知道它不怕水？”“我妈妈说这里面的亮纸能防潮，潮气就是水。”这个活动满足了幼儿主动参与的愿望。由于活动源于幼儿的兴趣，我们以此做为活动的生长点，依据《纲要》科学领域的目标与要求，和我班幼儿的发展水平，挖掘判断出其中的教育价值，即：感受身边的科学，关心周围的环境，珍惜自然资源，有初步的环保意识等。当他们在与瓶子不断的接触、互动过程中我们逐步由引发了“超市理货员（按自己提出的标准分类、初步进行统计等）”“瓶瓶罐罐小乐器”“瓶子大变身”（利用废旧物品制作材料、手工艺品等来美化自己的生活），使活动不断的向深处、广处发展

南瓜起源于美洲大陆。

广义上看，课程是一种教育性经验，是对主体产生积极影响的各种因素的总和唤羡空；狭义上，课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康和瞎发展的教育性派银因素以及学生获得的教育性经验。

课程的分类

理想的课程（Ideal curriculum）：是科学家认为有价值的和有用的课程。这样的科学家工作与领域的前沿，他们正在对接受中等教育及高等教育的学生怎样能获得新开发的知识进行反思。

书面的课程（written curriculum）：是详细说明学习目标、相关领域内容、测验要求以及必须要达到的成绩标准文档。书面课程的详略程度，从全局性描述——例如在国家政府的官方文档中——到课本和练习册各不相同。

解释的课程（interpreted curriculum）：是教师对书面课程文档的解释。

实施的课程（executed curriculum）：是由教师建构内容、提供信息和描述学生应该解决的

问题的方式所构成。

评价的课程（evaluated curriculum）：表征着通过考试、正式测验和态度调查表而得到的学生成绩。

课程资源地图对园本课程的作用如下：

1、丰富课程内容：利用课程资源地图，教师可以根据儿童的学习和发展规律，从地图上获取各种可以利用的资源信息，如自然资源、人力资源、配套的物质资源或数字资源等。这资源可以进一步丰富幼儿园的课程内容，让课程更加贴近儿童的生活，更具趣味性和实用性。

2、优化课程实施：有了课程资源地图，教师可以更加便捷地提取资源信息和预设课程。例如，地图上的各类资源信息可以转化为课程主题、活动设计、实践机会等，让儿童在探索中学习，提高其自主学习能力。

3、提高教学质量：通过课程资源地图，教师可以更加全面地了解幼儿园周边的环境和资源，包括自然景观、文化教育基地、厂企等。这些资源可以为教师提供更多的教学素材和教学机会，进一步提高教学质量和教学效果。

4、促进家园共育：课程资源地图还可以帮助教师与家长更好地合作，实现家园共育。家长可以参与到课程资源的调查和搜集过程中，增加对幼儿园课程建设的了解和支持。同时，教师也可以利用地图上的资源信息，邀请家长参与课程活动，加强家庭与幼儿园之间的联系和互动。

5、增强教师专业素养：制作课程资源地图的过程，也是教师深入了解幼儿园周边环境、学习并掌握课程设计和管理技能的过程。通过这个过程，教师的专业素养可以得到提高，为幼儿园的课程建设和发展提供更好的保障。

课程资源地图的意义

1、帮助教师全面了解和利用周边资源：课程资源地图不仅提供了幼儿园周边的各类资源信息，包括自然资源、人力资源、配套的物质资源或数字资源等，还标注了这些资源的具体位置和特点。这有助于教师全面了解和利用这些资源，为教学提供更多的支持和帮助。

2、提高课程设置的针对性和实用性：通过课程资源地图，教师可以更加清晰地了解幼儿园周边的环境和资源分布情况，从而根据实际情况和儿童的需求，针对性地设置和调整课程。这有助于提高课程的实用性和有效性。

3、增强教学的直观性和形象性：课程资源地图通过图形、图像和文字等多种形式，将幼儿园周边的各类资源呈现出来，使教师能够更加直观、形象地了解和利用这些资源。这有助于增强教学的直观性和形象性，提高儿童的学习兴趣和理解能力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿的学习是综合的，整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验腔猛。”

生活教育是综并塌合性活动，我们无法将其确切分类。生活教育对幼儿有着重要的意义，幼儿在生活中通过自身实践，经验得以传递、整合、凝聚，这些从不同现象、事物中获得的经验存在着一定的联系，进而形成完整的经验、完整的世界和完整的人格。

扩展资料：

《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”也就是说，幼儿的兴绝圆圆趣是课程实施的核心。

生活化的课程本身应使幼儿产生自发的兴趣，而不是教师努力去调动幼儿的兴趣，更不能无视幼儿是否有兴趣。

良好的课程资源能够使幼儿自发地探究和感受。课程的趣味性，除了能够激发幼儿的感知欲望，吸引他们积极参与，还具备一定的挑战性，能够引发幼儿持续的关注。

参考资料：人民网-幼儿园课程怎样才能生活化