高中英语选修7课文
大学选课都是提前进行的,因为学校也需要根据学生的选课情况进行排课,有的课程可能会因为选修的人数不够就会结束掉。学校在以前下通知告知学生进行选课,并在一定的时间内进行选修课程的选课,并再次进行课程的复选(难免会有人数过多或者过少的课程出现),要按照学校的要求进行课程数量和时间进行选择,如果错过了那么在之后学期的选修课程的学习时间就需要增加了。
课题研究需要指向明确,无论研究内容是什么都需要明确渗局稿指出研究怎么样的问题、取得的研究效益以及如何去进行研究。
首先,问题是真实的,要选择一线教学实践中是真丛孝实存在的、真实要解决的问题,以确保研究过程的有效性、实用性;其次,行动是真正的,立足真问题,既要考虑研究问题的本身,还有考虑研究团队的实际情况,按照拟定的研究计划实实在在的进行研究,在“摸得着、看得见”中完成小课题研究。
当前在课题研究过程中出现了:申报(开题腊森)轰轰烈烈,意义非凡;研究冷冷清清,未开展实质研究;结题忙忙碌碌,材料东拼西凑。归其原因就在于课题研究指向较为模糊,不知道如何去开展实施、也不明确下一步做什么,需要在研究起初深度解剖研究的问题,更需要看到现象背后深层次的根源所在。
1.从大处说要针对时代特点、符合时代要求。从小处说要针对教学工作重点、难点和热点问题,选择那些迫切需要解决的、有代表性、典型性的课题。
2.选题要有创意,既要与新的视角、新的方法。只有搞具有独到之处的好课题,才不会做无效的重复性劳动。具备有新颖性首先是尚无人研究的课题。其次是对研究过的问题有新的突破。
3.选题应具体实在,研究范围宜小些。
对小课题研究来讲,其选题就意味着确定一个存在于教育教学实际当中的具体问题。但是教育过程中并非所有的问题都是真问题,并非都值得教师去研究。那么究竟什么样的问题才真正需要去研究呢?以下几点可以作为参考:
一是确定这一问题是否有价值。中小学教育中对问题的解决,应以是否提高了教育教学质量和促进了学生的发展为衡量标准,这也可以看成是课题价值的衡量依据。
二是问题须是教育教学实践中出现的,即有现实意义,如所谓“研究如何将学生培养成‘神童’”的课题研究则不具现实意义。
三是问题要具体明确,不能确定一个看起来很重要,其实无从下手的问题去研究,比如以“如何促进学生良好发展”为研究问题就不符合小课题研究的要求。
四是选择的研究问题要可行,即在我们教师能力范围内能解决。
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