西河大鼓名段课程

黄河是中华民族的发祥地，它孕育了华蚂贺尺夏五千年的文明，蕴含着极其丰富的含义，是中华民族优秀文化的代表和象征，同时，它也是建设中国特色社会主义文化拍码的重要组成部分，是学习、贯彻和实践“三个代表”重要思想的内在需要，实现黄河文化的繁荣发展是社会主义文化发展的必然要求。对于黄河文化精神的传承意义来说，身为黄河儿女的我们是否真正领悟了呢?对此我们搜集并总结了相关的信息共大家传阅，以便对本土文化有深刻的理解和体会，以下主要内容有：

　　随着时代的进步，黄河文化逐渐与时代接轨，不断被赋予着新的内涵和意义，衍生出崭新的精神层次。黄河文化建设，不仅传承中华民族优秀文化，还有利于黄河的治理开发与建设管理，更好的维持黄河健康生命，对推动黄河流域社会经济与环境全面、协调、可持续发展具有重大的现实意义和深远的历史闷高影响，因此，黄河文化建设，成为当今社会一项重要课题，深入研究黄河文化、大力弘扬黄河文化、加大黄河文化建设力度，成为黄河治理开发工作的三大前提。

★爵士鼓基本功类/基础教学类
1801-[鼓手教学]架子鼓网络学习(理论篇一)
1802-[鼓手教学]架子鼓网络教学(理论篇二)
1803-[鼓手教学]架子鼓网络教学(理论篇三)
1804-[教学资料]鼓手教学四十课
1805-[鼓手教学]架子鼓的教程
1806-[鼓手教学]黄瑞丰老师谈打击概要
1807-[鼓手教学]爵士鼓秘籍：“举、击、停、弹、移”
1808-[鼓手教学]鼓之自然律动【看、唱、打、听、写】打击系统

2001-[鼓手教学]基本鼓练习/过程和步骤
2002-[鼓手教学]小鼓的技巧
2003-[鼓手教学]鼓槌的标准式与对称式握槌
2004-[鼓手教学]练习鼓的技巧与条件
2005-[鼓手教学]上鼓前的合理的手脚配合练习
2006-[鼓手教学]鼓的基本教程
2007-[鼓手教学]教你如何练好基础
2008-[鼓手教学]爵士鼓综合教程（一）爵士鼓的起源
2009-[鼓手教学]关于小鼓
2010-[鼓手教学]爵士鼓的学习

2011-[鼓手教学]打击乐的基本概念
2012-[鼓手教学]爵士鼓基础首部曲
2013-[鼓手教学]鼓棒的持棒方法/持鼓棒的方法/持槌方法/握鼓棒方法
2014-[鼓手教学]摇滚鼓演奏教程
2015-[鼓手教学]打击乐讲座
2016-[鼓手教学]鼓棒动作的 四要素
2017-[鼓手教学]爵士鼓初学者应该注意的几个方面
2018-[鼓手教学]基本方法与介绍
2019-[鼓手教学]小军鼓的基础技巧
2020-[鼓手教学]鼓棒的控制与鼓棒的挥动

2021-[鼓手教学]鼓的基本功/关于鼓的基本功
2022-[鼓手教学]打鼓基本功
2023-[鼓手教学]学打爵士鼓之基本功
2024-[鼓手教学]鼓手基本功的练习
2025-[鼓手教学]鼓手基本功练习
2026-[鼓手教学]论爵士鼓的基础训练
2027-[鼓手教学]练鼓的技巧与条件
2028-[鼓手教学]爵士鼓教学之练习概要
2029-[鼓手教学]手提速的教学练习
2030-[鼓手教学]鼓手的速度

2031-[鼓手教学]速度与技术–双手速度的奥秘
2032-[鼓手教学]简单的基本功热身练习
2033-[鼓手教学]什么是魔鬼音符/什么是Single Stroke（单击）
2034-[鼓手教学]装饰音练习
2035-[鼓手教学]鼓棒演奏技巧
2036-[鼓手教学]演奏基本方法
2037-[鼓手教学]打鼓方法
2038-[鼓手教学]给初学者提个醒
2039-[鼓手教学]论爵士鼓的基础训练
2040-[鼓手教学]小小的热身

2041-[鼓手教学]在练习中的其他重要领域
2042-[鼓手教学]鼓手学习的技巧与条件
2043-[鼓手教学]双手的技巧 基本五类手法
2044-[鼓手教学]完美的鼓练习

4001-[鼓手教学]爵士鼓练习中的一些手法说明
4002-[鼓手教学]爵士鼓的学习方法
4003-[鼓手教学]基本功的练习（军鼓）
4004-[鼓手教学]架子鼓教程系列--装饰音练习、架子鼓倚音的练习
4005-[鼓手教学]架子鼓教程系列--单击练习
4006-[鼓手教学]浅谈单击练习
4007-[鼓手教学]说说如何开腕
4008-[鼓手教学]练好左手的奥秘
4009-[鼓手教学]鼓手练习的方法

4101-[鼓手教学]练鼓不要刻意的追求速度
4102-[鼓手教学]谈鼓论速度
4103-[鼓手教学]什麼是鼓的单击
4104-[鼓手教学]现在世界上的鼓手速度记录
4105-[鼓手教学]鼓的tips大全
4106-[鼓手教学]关于鼓线条的词汇
4107-[鼓手教学]爵士鼓专业术语翻译

河豚之死
河之鱼,有豚其名者,游于桥间,而触其柱,不知远去.怒其柱之触己也,则张颊植（直立.）鬣（指鱼的鳍.）,怒腹而浮于水,久之莫动.飞鸢（读音yuān.老鹰.）过而攫之,磔（读音zhé .裂.）其腹而食之.好游而不知止,因游而触物,不知罪己,妄肆其忿,至于磔腹而死,可悲也夫!
翻译：河里有一种鱼,它的名字叫豚,在桥墩之间游动,撞到桥的柱子,不知道离开桥远点.恼怒那柱子撞了自己,张开面颊立起鱼鳍,（因恼怒而）吸了一肚子的气浮在水面上,很久不动.非过的老鹰抓住了它,撕裂鱼腹把它吃了.喜欢游却不知道停,因为游而碰到东西,不知道自己的过错,错误地发泄自己的愤怒,以至于被撕裂肚腹而死,多么可悲啊!

宝宝不同阶段教育需要侧重的方向也不同，0-6个月宝宝要建立安全与依恋，7-9个月，宝宝好奇心初步萌发，10-12个月，探索精神进一步激发，再大点还会有亲子课，大运动，精细动作，音乐，绘画，美食，智力开发，社交类等，全面培养宝宝健康成长。

选择一个适合宝宝的早教机构很重要，建议多参加体验课试听。希望我的回答能帮到您。

答-幼儿园的大班都是5-6周岁的孩子，在玩耍的时候，幼儿园的阿姨就教孩子简单的字和简单的数，6周岁孩子就要上学了，起
衔接的作用。幼儿园不是小学校没有课程的含义的。

教材理解：
　　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
　　　文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。
　　教学目标
　　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
　　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
　　　3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
　　　4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
　　教学重点：
　　　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
　　教学难点：
　　　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
　　教学模式：
　　　　以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
　　教法及学法：
　　　教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。
　　　学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法
　　教学准备：
　　　1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；
　　　2、多媒体课件；
　　　3、歌曲《时间像小马车》录音。
　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
　　　1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？
　　　2、导入课题，引导提问。
　　　　　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
　　　　　引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）
　　　3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）
　　　　　组织学生讨论：
　　　　　要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
　　　　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉
　　　　　过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
　　二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
　　　1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
　　　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）
　　　3、口头填空。
　　　　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　）的情况，然后写老马（　），最后写小马（　）。
　　　　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
　　三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
　　　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
　　　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
　　　2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
　　　　　出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。
　　四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
　　（一）解决第一个问题：
　　　1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）
　　　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
　　　3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
　　（二）解决第二个问题：
　　　1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
　　　　（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
　　　　　　老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
　　　　　　松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”
　　　　　　松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
　　　　　　引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
　　　　（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？
　　　　　　（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）
　　　　　　自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
　　　　（3）师生分角色带上头饰共同表演。
　　　　　　师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）
　　　2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）
　　　3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）
　　　　（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
　　　　（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
　　　　　　A、指名读。
　　　　　　B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）
　　　　　　C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
　　四、指导表演，读写句子。
　　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
　　　　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
　　　2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
　　　　　对老马教育的这段话，让学生：
　　　　（1）读——读出“亲切”的语气。
　　　　（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？
　　　　（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。　　　
　　　　（4）背——要求有感情地背诵。
　　　　（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。
　　五、突破难点，加深理解。
　　　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。
　　　1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
　　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
　　　3、训练用”既不像……也不像”说话。
　　　　（1）说“高度”
　　　　（2）说“深度”
　　　　（3）连说。
　　　　　　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
　　　4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
　　六、分角色读，读中升华。
　　　　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?
　　　　多媒体播放动画片，学生当配音演员。
　　七、依据课文，小结收获。----
　　　1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
　　　　同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
　　　2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
　　　3、教师小结，提出希望。
　　　　　大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
　　八、思维启迪，拓展延伸。
　　（一）课内作业：
　　　　课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
　　　　1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
　　　　2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
　　　　3、指名小组汇报表演。
　　（二）课外作业：
　　　　　续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

在一系列课程中，同学们将学会创作故事、动画、音乐、美术以及小游戏。完成所有课程后，同学们将会学会事件、 循环、变量、逻辑判断等基本的计算机程序知识，可以独立创作一些小程序。