感觉运动阶段

感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段：

感知运动阶段：主要是通过探索感知和动作的关系获得动作经验，认识世界，明显的动作特征是手的抓握和嘴的吮吸，大约一岁左右孩子获得了客体永久性，就是把认识过的客体记忆并保存到脑中。

前运算阶段特征是：思维具有不可逆性、刻板性，思维的具体形象性、一切以自我为中心（三山实验），没有守恒的概念，万物有灵论（泛灵论）、判断事物的标准具有局限性和从一个维度。 

具体运算阶段：思维具有可逆性，有守恒慨念，思维运算必须有具体物体支持、开始具有简单的抽象思维，理解原则和规则但不敢改变。                   

拓展内容：

形式运算阶段：能够根据逻辑推理、归纳和演译来解决问题，思维具有可逆性、补偿性和灵活性，能够理解符号、隐语和直语，思维具有概括性。

一、感知运动阶段：年龄(0-2岁)

1.初期儿童刚刚能区分主体与客体。

2.中期儿童对事物的被动反应到主动探索，智力已先于语言发生。

3.后期儿童有了表象，获得“客体永久性”(即知道物体在看不见摸不着的时候仍然继续存在)。例如：在孩子面前呈现一个玩具然后迅速藏起来，如果这个孩子去找那个玩具，就说明这个孩子获得了“客体永久性”。

二、前运算阶段：年龄(2-7岁)

“泛灵论”，即认为世间万事万物都是有灵性的。例如：孩子最心爱的布娃娃不小心摔地上了，她会将它立刻抱起来然后说：“啊，乖，不哭不哭!”他认为布娃娃是有生命的，会感到痛。

2.一切以自我为中心，这个自我为中心不是指孩子自私，而是指孩子只能从自己的视角看待问题，而不能从他人的视角看待问题。皮亚杰通过“三山实验”论证了该特点，“三山实验”具体是在桌子上放了三座假的模型山，左面高，右面低，桌子的左侧椅子上坐着小孩，右侧椅子上放着一个玩偶。.

围绕桌子的四个方位进行拍照，让孩子先围着桌子走一圈回到椅子上，将拍好的四张图片放到孩子面前，让他选出坐他对面的玩偶看到的山是什么样子的，这个孩子会选出自己看到的山的样子，这就是自我为中心。由于一切以自我为中心的特点，这时，该阶段的孩子在语言上就会出现重复(如说叠词)、独白(自言自语)、集体独白(在集体中自说自话)的特点。

3.没有守恒的概念。例如：两杯同样容量的饮料到在不同形状的杯子里，这个阶段的孩子并不能得出两杯饮料是一样多的。

B

解析：

本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。前运算阶段的特征有：泛灵论、自我为中心、不守恒、不可逆等。“认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心”，这是前运算阶段的特点。B项正确。

A项：“手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段”是感知运动阶段的特点。与题干不符，排除。

C项：“思维可以逆转”是具体运算阶段的特点。与题干不符，排除。

D项：“不再刻板地恪守规则”是形式运算阶段的特点。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

这一阶段的儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。其主要特点表现为以下几方面： （1）思维活动具有相对具体性，不能进行抽象运算思维。 （2）不可逆性：这个时期的儿童思考问题时，不能既从正面想，又从反面去想；既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。 （3）自我中心主义：儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。

前运算阶段的儿童思维具有以下特征：

1、儿童具有表现思维：表象思维是受控于右脑的反射结果帧及反射结果的总结，此时的思维停留在事物表面。

2、有运用符号的能力：可以运用语言符号，身体动作等来表达自己的心情。

3、其智力活动处于表象水平：此阶段的儿童智力也停留在表象阶段，没有深层次的认识。

4、思维不可逆：思维是单方向的，不可逆的。就像孩子只知道自己有个哥哥，却不知道自己的哥哥有个妹妹。

5、自我中心：以自我为出发点，不能站在他人的角度、立场思考问题。

6、未掌握守恒：同样是500毫升的水，如果放在一个粗瓶子里，另一个放进细瓶子里，孩子会觉得细瓶子里的水多。

7、泛灵论：认为任何事物都是具有灵性的，比如此时的儿童会和娃娃进行对话。

前运算阶段又可分为：

1、前概念思维阶段，年龄大约是2岁到4岁，象征性机能产生，儿童能够凭借着意义所指的客观事物加以象征化。

2、直觉思维阶段， 年龄大约为4岁至7岁，开始从前概 念思维向运算思维进展，虽然判断仍受直觉调节的限制，但已开始从单维 集中向连续两维集中过渡，这一过渡预示着运算思维的到来。

规则游戏是前运算阶段儿童游戏的典型形式。(错误)

规则游戏（game-with-rule） 是指儿童游戏的一种。按照一定的规则进行。规则可以是故事情节要求的，也可以是儿童按其假设的情节自己规定的，其中既有具体的也有概括的。

形式有单人规则游戏（即幼儿单独一人进行）、联系性规则游戏（即幼儿之间有一定的联系但并不是真正的分工合作）和合作性规则游戏（即幼儿在进行规则游戏时有相互分工，彼此共同遵循游戏规则）三种。

研究表明，幼儿中期儿童能按一定的规则做游戏，但他们常常出现因外部刺激或自己的兴趣而忘记甚至破坏规则的现象；幼儿晚期的儿童能较好地理解并坚持游戏的规则，还能用规则约束所有参加游戏的成员。

这种可培养儿童遵守集体和社会道德规范的习惯，发展其逻辑思维能力。幼儿园常见的规则游戏有：坐轿，炒黄豆，老鹰捉小鸡，拔河，木头人，拉大锯，挤牙膏，抽陀螺，捉迷藏，翻花绳，滚铁环等。幼儿园规则游戏有很多种类，要根据幼儿的实际情况来定，不可脱离实际。