响亮的大鼓语言教案
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.
倘若你所面对的是一面真正的响鼓,这样的提醒或许能起点作用;倘若不是响鼓,就算你有重槌,只怕也是枉然。但无论如何,重槌是很有必要的。即使面对的是众多麻木的心灵,也有必要重重地敲打一下。国人的思维和思维模式有问题,由来已久。那种坐享其成、不思进取、自私自利、一叶障目、盲目自负的劣根性,也已根深蒂固。在老祖宗的荫庇下活着,对于我们来说很是受用;而我们的前车之鉴又太多,以至于这也不行,那也不行,谁也不敢贸然行事。一代又一代都是这样过来的。大家凑到一起,很容易达成共识。没有重槌,响鼓不响,这就是我们所面对的现实。这样的现实一晃就过去了多少年!
当俄罗斯感到迷茫的时候,他们有普希金、托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、舍斯托夫、别尔嘉耶夫等巨人指引道路;西方的理性思维传统更是一环紧扣着一环,步步推进。唯有中国,在世界近代思想史上根本找不到自己的位置和声音,就像一只断了线的风筝,飘在空中,然后一头栽了下去,再也没飞起来过。
楚渔先生的《中国人的思维批判》一针见血地把这一事实推到了我们面前,字字句句振聋发聩。不是因为楚渔先生有多么敏锐,而是因为我们太迟钝了;不是因为楚渔先生有多么高深,而是因为我们太浅薄了;也不是因为楚渔先生有多么清醒,而是因为我们太麻木了。我一直搞不明白,中国学术界那些所谓的“精英”一天到晚在干些什么。一般人迟钝一点、浅薄一点、麻木一点似乎无可厚非,难道他们也是这样吗?在个人既得利益和短期利益面前,“精英”们的追逐只怕是有过之而无不及。他们在宣扬什么,维护什么,迎合什么,他们应该是心知肚明的,但就是没有人从这个队列里勇敢地站出来,像楚渔先生这样发出自己独立的、有良知的呼声。幸好还有一个楚渔,在没有重槌的情况下,楚渔先生就是这个时代的响鼓;尽管很无奈,但他自己擂响了自己。我,作为一个倾听者,有必要向他表达我的敬意。
我相信历史总会有回望的那一天。我希望那一天能够尽快到来。
(梦天岚,著名诗人,作家。)
鼓乐齐鸣、锣鼓喧天
二、汽车响声的鉴别方法:
在实际工作中,因受工作条件局限,汽车的响声很难使用专用仪器进对汽车的响声进行形容和比较。例如轴承干摩擦发出的“哗哗”声,气门间隙过大发出的类似小锤轻击水泥地板的“嗒嗒”声等。
1、 正确区分正常响声与非正常响声。
汽车在工作时各机构存在的振动,会发出多种性质的响声,但有响声并不表示汽车就有故障,为了避免不必要的拆卸,首先必须区分正常响声与非正常响声。各系统部件的正常振动声(如发动机表面的噪声),换档时齿轮的冲击声,用气体作工作源的进气声、排气声,齿轮啮合噪声等均属于正常响声。非正常响声(异响)按对汽车性能的影响可分为轻微响声、一般响声和恶性响声。轻微响声,如高压电漏电的跳火声、滚动轴承轻微松旷的响声等,一般音量较小,机件磨损程度不大,较长时间无显著变化,这类故障不经修理仍可维持汽车的正常行驶。
3、 在诊断汽车异响时,应注意创造良好的听诊条件,设法排除其他噪声的干扰,以免影响判断的准确性。
最好能有意识地将声音放大或缩小,即使用旋具或其他金属杆件作听诊器具接触发响部位将响声放大,或采用单缸断火的方式将响声减小,以适应诊断需要。听诊现场应保持安静,尽量减少人为因素的干扰。
作为一名优秀的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢?以下是我精心整理的幼儿园小班语言我的小鼓响咚咚教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
活动来源:
鼓,是中国常见的打击乐器,构造简单,品种繁多,深受中国人民的喜爱。叮叮咚咚的拨浪鼓,晃啷晃啷的铃鼓,圆圆肚子的小红鼓,此类乐器更因其外形可爱、声音悦耳、节律感强等特点而深受幼儿的喜爱。童谣《我的小鼓响咚咚》作品原型是歌曲《我的小鼓响咚咚》。由于歌曲曲调优美,歌词诙谐有趣,又具有关心他人的含义,游戏时不妨碍他的教育意义,许多版本的幼儿园教材中都使用过。今天,我们展示给大家的是小班语言文学活动——仿编童谣。活动重点立足于“幼儿在学习、理解诗歌内容的基础上,进行简单的仿编”。使幼儿在体验优秀的民族文化的同时,通过与同伴、教师之间的互动,发展想象力、观察力和语言表达能力。
活动目标:
1、情感与态度目标:通过欣赏、理解童谣内容,萌发对小鼓的喜爱之情。
2、知识与能力目标:发展对童谣的理解、表现能力。
3、技能目标:理解童谣内容,能清晰、有表情的朗诵童谣。
4、创造力培养目标:培养初步的知识经验迁移和仿编能力。
活动准备:
1.知识准备:幼儿自由玩小鼓并听小鼓的咚咚声。
2.物质准备:小鼓,多媒体设备,课件:开汽车、拍手、游泳、洗澡、.跳高、唱歌图片及声音。
3.物质准备:收集各种各样的鼓,装饰布置环境。
活动过程:
一、导入
在《我的小鼓响咚咚》的音乐背景下带幼儿拍手唱歌坐好。
提问:小朋友们,刚才你听到歌词里面有什么?
二、展开
(一)引导幼儿理解并学习朗诵童谣。
1.教师有感情的朗诵一遍童谣。
2.教师边做动作边朗诵一遍童谣。
3.幼儿跟老师一起边做动作边朗诵童谣。
4.请个别幼儿边做动作边朗诵童谣。(4人一组,分2_3组)
(二)引导幼儿仿编童谣的后两句。
1.逐一出示图片引导幼儿迁移生活经验。 (根据6种图片如:开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌说出6种相应的象声词)
提问:小鼓还会发出什么样的声音?它做什么事情可以发出这样的声音呢?(当幼儿说出小鼓做的一种事情,教师出示相应课件图片及声音,请6个幼儿分别说出与6种声音相应的.象声词及做什么事情)
2.引导幼儿仿编童谣。
(三)根据以上方法教师引导幼儿自由仿编童谣。
活动反思:本节活动分学习童谣、引导仿编和自由仿编三个环节。在学习童谣环节中,教师创设幼儿喜爱的“和小鼓做游戏”的情境,调动幼儿多种感官学习童谣。幼儿能够较深入地理解内容,体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中,教师通过出示图片引导迁移生活经验,幼儿表现出积极主动的学习热情,思维活跃、发言踊跃,快乐地完成了仿编学习。活动环节清晰,层层递进,较好地实现了活动目标。
专家点评:作为小班语言文学活动——仿编童谣,本次活动的重点立足于“幼儿在理解诗歌内容,清晰、有表情地朗诵的基础上,进行简单的仿编”。因此,活动中教师需要引导幼儿充分感受、理解童谣,体验作品语言的结构形式、韵律特点,有计划、有步骤、循序渐进地引导幼儿扩展想象,仿编童谣。小班仿编活动的特点是:只要求幼儿在原有诗文的基础上换词,通过改变某个词来体现诗歌的变化。在游戏的情境中学习仿编,更符合小班幼儿年龄特征。因此,在活动中教师创设“和小鼓做游戏”的情境,运用直接示范朗诵和边做动作边朗诵的方式调动幼儿眼睛、耳朵等多种感官去欣赏和思考,从而更好地感受、理解童谣内容,体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中,教师运用“出示动作图片,引导幼儿迁移生活经验说出象声词”——“根据动作和象声词仿编童谣的后两句”——逐步过渡到“脱离图片自由想象仿编”的模式,师幼互动积极有效,幼儿体验到成功的愉悦,较好地完成了仿编目标。
三、结束
教师小结活动过程,带幼儿把自己编的童谣带回去给别的小朋友听。
第一次听到这句话是在我十二岁那年,如今已经过去十八年,但是我依然记得父亲和我在厨房吃饭时跟我说的这句话。
父亲是土生土长的农民,大半辈子都在老家耕种农田,不会讲很多的大道理。他对我的唯一期望就是能考上大学。但小时候的我特别调皮,喜欢在村子里面到处去玩。很多时候玩到中午吃饭时间了也不会回家。这个时候,整个村子里面就会听到父亲大喊我名字的声音,而我却依然沉浸在与小伙伴的玩耍中,对父亲那急切的呼喊毫不知情。直到村里路过的人看到了我就会跟我说:你爸在喊你回去吃饭。而此时的我已经知道回家面临的肯定是父亲的一顿暴揍,整个村子里面再次响起的是父亲非常严厉的责备声,棍条打在身上的声音,还有放声大哭的声音。那个年龄的我们理解不了父亲对我们的爱,认为只是他随便发脾气,不会理解到担心孩子出事的那种担忧的心里。
又是一个暑假的中午,前面所讲的事情再一次发生。我想这次回去肯定再次被暴揍。战战兢兢回到家,低着头一声不响的走向厨房。这次父亲没有拿着棍条在家门口等我,而是在厨房里正准备盛饭。看到我回来了,也没有说任何一句话。我自然不敢发出一点声音,乖乖的盛饭夹菜,准备端着饭菜到外面去吃。父亲看到我夹完菜,就叫住我说:你拿个凳子坐下来吃饭。我只能默默的拿来一张小凳子,坐在旁边。父亲跟我说道:你看你也长这么大了,马上就要上初中,也应该懂事了。到了吃饭时间就应该自己回来吃饭,你赖在别人家里难道是要在别人家里吃饭嘛。响鼓不要重锤,作为父亲也不想再打你,再打你也没什么用。你要自己学会这个道理。而在旁边的我继续吃着自己饭,一声不吭。
从那以后,我在生活中依然犯了很多错误,但是父亲却再也没打过我。我以为我的父亲变了,其实他没变,他对我的教育方式一直没变。他只是希望自己的孩子是那一面响鼓,能在正常的敲击下就能发出很响的声音,能自己明白生活中的很多道理,而不用刻意去重击它。
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