兴欣之火

不高兴和没头脑
这两个二货。。。
真是生活里的悲剧
现实里的悲催。

词性不同：兴喜是动词，意思是产生高兴的情绪。兴其本义是抬起来，引申为起身、升起、奋发、产生、创办等义。欣喜是形容词，欢喜的、高兴的。欣是喜悦的意思。

脱颖而出
百废待兴
欣欣向荣

脱颖而出／
兴致勃勃／
欣欣向荣／

含“颖”的成语：
脱颖而出、颖悟绝伦、颖悟绝人、脱颖囊锥、管城毛颖、藏锋敛颖、囊锥露颖

含“兴”的成语：
兴风作浪、兴师动众、兴师问罪、兴妖作怪、兴趣盎然、兴高采烈、兴味索然或兴致索然、兴邦立国、兴利除害、兴文匽武、兴家立业、兴致淋漓、方兴未艾、晨兴夜寐、乘兴而来，败兴而归、大兴土木、方兴未已、重兴旗鼓、意兴索然、逸兴云飞、即兴之作、白手兴家、繁荣兴旺、积功兴业、乘风兴浪、望洋兴叹、百废俱兴、顺之者兴、逆之者亡

含“欣”的成语：
欣欣向荣、欣喜若狂、欣然自得、欢欣鼓舞

脱颖而出
兴高采烈
欣欣向荣

脱颖而出
兴高采烈
欣欣向荣

脱颖而出，兴奋不已，兴高采烈，欣欣向荣，欣喜若狂

小学生一般活泼好动，善于模仿，接受能力也较强。但是他们缺乏自控能力，注意力容易分散。这就要求教师要把激发学生欣赏音乐的兴趣、培养他们的音乐情感，贯穿于欣赏教学之中。我的做法是：一看，二听，三想，四唱，五做。
一、看，低年级的学生要求教师要逐步引导他们认识和理解音乐语言。如在欣赏《可爱的动物》时，我先把几种音乐中出现的动物图片一一贴在黑板上，告诉学生：“我请大家边听音乐边对照图片，看看谁能听出是哪个小动物先出来？”当录音机里传出单簧管那轻快跳跃的主题时，小朋友们一下子就答出是小兔子。当大管那深沉、浑厚的声音响起时，我适当做些艰难爬行的动作，小朋友们一起喊起来“是乌龟！”在我的引导和提示下，学生们先后答出了不同乐器所刻画的狮子、大象、猫等小动物形象。
二、听，欣赏音乐是通过听觉来感受音乐的。要使儿童理解乐曲所塑造的音乐形象，只有让他们多听，认真听，才能把他们带进乐曲的意境中。在听的过程中，教师可以做些简单的律动，启发学生理解音乐，创造欣赏的气氛。
三、想，在听的基础上，要求学生展开想象。音乐形象不像图画那样直观、具体，它是通过听觉，激起听者在情绪上的共鸣而产生联想的。如听《可爱的动物》时，我要求学生用语言描述他们体会到的音乐形象。有些顽皮的学生甚至边听边手舞足蹈起来。这个说，这是小鸟，因为这是鸟的叫声。那个说，这是狮子，因为狮子很威风，还有吼叫声呢！由于各种乐器的音色分别代表了各种动物的形象，学生们在整个教学过程中始终置身于音乐的陶冶之中。
四、唱，每首歌每段乐曲虽能给人带来遐想，但作品所包含的丰富内涵和情感，学生一时难以理解和体会。这时，教师可让学生轻声哼唱歌曲或主题音乐。如三年级同学在欣赏《歌唱二小放牛郎》时由于是合唱，且采用多种演唱形式。在我没有任何提示下欣赏完第一遍时，学生们好像没有什么反应，也未被感染。当我用投影仪打出七段歌词，并让他们边听音乐边跟着唱时，我看到有几个小朋友眼里闪着泪花，有的还悄悄地用手擦了擦。听完这一遍，我想这节课的目的也已经达到了。
五、做，欣赏音乐是听觉能力的训练。根据低年级学生的年龄特征，可以让学生亲自动一动，做一做，来加深对音乐内容及情绪的理解。比如听抒情优美的曲子，可以让学生随着音乐摇晃、做动作等。高年级同学欣赏器乐曲时，可让他们写出乐曲的段落结构，并写出每个段落所描写的大概内容，然后交流。
当然，以上方法只有灵活应用，才能取得好的教学效果；只有不断探索和实践，才能让音乐欣赏课真正活跃起来，全面提高学生的音乐素质。