三轮车理论考试科目一

如果是普通船员机工培训设置课程：
基本安全、船舶柴油机、船舶辅机、船舶电气、轮机管理、机工值班（主要项目：柴油机、辅机拆装及主辅机运行管理）、机工英语、英语听力与会话、金工工艺（车床、钳工、焊工）。
见习6个月。
随时考试。

如果是高级船员轮机专业培训的课程：
热工基础、制图基础与机械制图、轮机机械基础、船舶柴油机、船舶辅机、轮机英语、轮机维护与修理、电工学、船舶电气设备、轮机自动化、船舶管理等。
实习：12个月。
1年11次考试。

道教不说轮回，因为它不强调，但是你修了道教也就自然知道了，佛教强调轮回，是高速大家这个苦，道教不突出这个苦，甚至鼓励人享受物质、精神的两面丰收，佛法则鼓励人们，在物质匮乏的时候，仍然应该懂得调节自我，获得快乐，比如弥勒菩萨，总是笑逐颜开，不论遇到什么事情都是笑脸，就是告诉凡夫，不要自暴自弃。
道教和佛教的创始人不同，其修行方法也不同，去处也不同，道教是从人修道天界，再在天界继续修行，佛教是从人道修到四圣法界，再从四圣法界修到一真法界乃至大圆满境界。
知道太多没用。好好念佛吧，南无阿弥陀佛。

试论以人为本 善待

一、 西方古典管理学派中的人本管理倾向
1、西方古典管理学派中的人本管理倾向。
众所周知，古典管理学派中的"科学管理学派"是以把人当作工厂里的机器而闻名的。但是科学管理之父泰罗在回答人们认为科学管理是对人性的忽视时指出：任何制度都离不开人。在采用了最好的制度之后，成功与否取决于管理人员的能力、坚韧和权威。在雇主和工人之间，应经常保持良好的相互关系。上司应该找工人谈心，应当让每个工人都有自由发表意见的机会。在许多科学管理学派的著作中也要求管理人员必须对成功完成任务者进行奖励。但是科学管理这一强调方式的理论并未能使生产经营的参与者和谐相处，管理人员与工人之间、泰罗主义与工会主义之间的斗争，使科学管理对生产实践的影响极为有限。这也从一个侧面说明泰罗理论中隐含的一个假设，即人主要地受经济利益推动，只要方法得当，工人自然为改变生活而做出最大贡献的假设，并没有从现实经济生活中得到印证，说明科学管理派尚未对工作中人的心理因素和社会因素给予很好的把握和足够的重视。尽管如此，科学管理学派还是想到了应面对工作中的人，看到了工作中的人的因素。

2、 古典管理学派中的"组织理论"派-巴纳德
它则较"科学管理"派在对人的认识、重视方面，有较大的进步，正是由于"组织理论"派的努力，才使古典学派开始摆脱"视人为物、只究方法"的局限性。"组织理论"派的思想是：组织的效率决定于组织内在要素。其代表人物巴纳德以独特的视野，指明组织是由人组成的，而人的活动是相互协调的，或者说，是需要相互协调。组织目的实现和协调工作的富有成效，都取决于对人的认识和对协调、协作的"诱使"。这就迫使巴纳德以更多的注意力去研究和探讨组织与人、管理与人这些原属于社会学的范畴。客观上，巴纳德的组织理论和管理思想已经置人与中心环节，从而他的组织要素，组织行为的条件，管理者的职能无一不是以人为本去推演和设计组织框架和运转机制。巴纳德对非正式组织在组织中的积极作用的肯定，也是这一思想的体现。"诱使"协作和"职权接受"理论都是围绕着调动人的积极性以实现组织目的为出发点的。无疑，巴纳德的创造性工作和重大贡献，使我们看到了古典管理学派的精髓和动机，看到了人本管理思想在西方古典管理学派中的倾向和渊源，看到了西方古典管理思想综合的闪光之处。这对后来的管理学派的人本主义思想发展产生了积极的影响。

二、现代管理理论的人本管理倾向
管理理论发展到现在，与古典管理理论相比，现代管理理论更进一步体现出人本主义倾向。现代管理理论中学派众多，其中人际关系学说完善了劳动分工，组织结构，管理幅度，等级与职能过程等方面的观点。人际关系学说认为，分工越细，工人就越需要激励和协调，为消除授权过多或过少而对人的积极性的伤害，组织结构的设计须有利于沟通和减小冲突，并着眼于优化组织中等级和职能过程的人际关系。霍桑实验不仅揭示了工人不只是由金钱所驱使，个人的态度对行为方式起特殊决定作用等重大问题，而且推动了工作场所人的因素研究，推动了后人对组织中的人的行为、需要的研究，从而使人成为企业管理者、研究者关注的中心。人际关系学说揭示了人在组织中的作用和人与团队的相互影响，有力地促进了行为学派和人本管理学说的发展。行为科学中个人行为的研究如马斯洛的五层次理论，麦克雷戈的X-Y理论，赫茨伯格的保健与激励双因素理论，弗隆的激励----期望值理论，人性问题的研究如阿吉里斯的不成熟----成熟理论，非正式组织的人际关系与行为研究如卢因的团体力学论，布莱克和穆顿的管理方格理论，都丰富和发展了人本管理的理论和实践

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现在哪里知道哦··

一．教学目标
1巩固“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理
二．教学难点
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
三．教学过程
（一） 复习生字
师：小朋友们都喜欢《乌鸦喝水》的故事。昨天，我们已经学习了这篇课文的生字词，诶，谁的记性好？（指名复习生字）
（二)自学第一自然段
请把书翻到83页
⑴　师：第一自然段的的内容很简单，现在老师不教，让小朋友自己学，看哪个小朋友本领强，能借助拼音把这段文字读懂，　
①　师：谁的本领强？通过自学第一自然段，你读懂了什么？
生：一只乌鸦口渴了，找水喝。
师:课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）　　生：说明这只可怜的乌鸦找了很多地方，可就是找不到水，他心里很着急。
② 师：如果，你是这只乌鸦，此时你心里在想什么？这时候乌鸦看到了什么，谁能说说。
生1：我会很着急，很难受“我要喝水，我要喝水”。
生2：喝不到水真难受。哎
生3：谁能告诉我，哪里有水啊
指导：乌鸦看见瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第2句。
③ 师：请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）　如果瓶子怎么了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。
生1：如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
生2：如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
生3：如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
④ 我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）
师（小结）：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。
（三） 自学第二和三自然段　　
⑴　师:乌鸦喝不着水，怎么办呢？让我们来帮帮乌鸦，请大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？
生1：把瓶子打破。
生2：放入沙子、用吸管吸
生3：把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水
……　
⑵　师：小朋友想得办法真不少，现在让我们看看乌鸦想了个什么办法？课文第二三小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，看你们有没有读懂。　　　
师：乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，书上说瓶里的水怎么样了？
生：瓶里的水渐渐升高了。
师：如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？　
出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。
（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。
例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”
⑶ 师：(评价)乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？
师：为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。）
师：为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？
生：石头太大，装不进瓶口。
师：为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？
生：沙子太小，水很难上升，太慢了。
师：这只是一直聪明的乌鸦啊
（四）总结全文
1、师：小朋友们，这篇课文真有趣，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，我们一起再读课文。
2、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？
生1：我太聪明了，想了个这么好的办法。
生2：这水真好喝啊
生3：喝了水后，好舒服啊
师：学了这篇课文，你懂得了什么道理？
生1：遇到困难要想办法
生2：我们要像聪明的乌鸦学习。
生3：遇到困难时，我们不要灰心丧气，要静下心好好想想该怎么办，就像课文里的乌鸦一样
师：请把掌声送给陈可欣。

你一定是川外的

万物皆在轮回中。

本科毕业找工作应该不成问题，如果是船舶管理考证的，可以去航运公司跑船，如果是轮机设计方面可以去船厂或设计院研究所。当然也可以做和船完全没关系的工作。

买DK也不错啊。2000~3000左右都可以了。