高校辅导员备考

很多。。。。。。

从根本出发!

首先搞清楚这个学生会是以什么为主!是做什么的!

其次收集相关资料，找学生会管理人员开会分配任务!

最后时机成熟 ，能搞几个活动那最好不过!也可以看看效果!~



希望对你有帮助!

从根本出发！
首先搞清楚这个学生会是以什么为主!是做什么的！
其次收集相关资料，找学生会管理人员开会分配任务！
最后时机成熟 ，能搞几个活动那最好不过！也可以看看效果！~

希望对你有帮助！

大学生思想道德修养(讲课模板)

时代呼唤英才，希望在于青年。全面建设小康社会和实现社会主义现代化需要大学生的参与。中华民族的伟大复兴需要大学生去奋斗。当代大学生要认清自己的历史使命，明确成才目标，确立为祖国为人民奋斗的志向。努力成长为对党对人民有所贡献的人才。
波澜壮阔的改革开放和建设中中国特色社会主义事业的伟大实践，为当代大学生展示才华实现理想提供了广阔的舞台，也对当代大学生思想道德素质提出了更高的要求。
道德是属于上层建筑的范畴，是一种特殊的社会意识形态。它通过社会舆论，传统习俗和人们的内心信念来维系，是人们的行为进行善恶评价的心理意识，原则规范和行为活动的总和。了解道德的起源，本质，功能，作用及历史发展，有助于大学生加强道德修养，锤炼道德品质。
人类最初的道德以及风俗习惯等形式表现出来。随着社会生产力的发展和社会生活的日益复杂化，多样化，特别是随着人类文明时代的开始，道德逐渐从风俗习惯中分化出来，成为一种相对独立的社会意识形式。
道德作为一种特殊的社会意识形式，归根到底是由经济基础决定的，是社会经济关系的反映。首先，社会经济关系的性质决定着各种道德体系的性质；其次，社会经济关系所表现出来的利益决定着各种道德的基本原则和主要规范；再次，在阶级社会中，社会经济关系主要表现为阶级关系，因此，道德也必然带有阶级属性；最后，社会经济关系的变化必然引起道德的变化。道德的调节功能是指道德通过评价的方式指导和纠正人们的行为和实践活动，协调人们之间关系的功效与能力。这是道德最突出也是最重要的社会功能。道德评价是道德调节的主要方式，社会舆论传统和人们的内心信念是道德调节所依赖以发挥的力量。如果道德反应社会发展的客观必然性，就能引导和激发人们的主动性和积极性，不断调解社会整体和个人的关系使个人与他人，个人与社会的关系逐步完善和谐，使人们的行为逐步从“实然”向“应然”转化。
在社会生活中，道德调节并不是孤立进行的，而是和其他社会调解手段密切配合共同发挥调解效用。大学生的思想意识，思想品质，关系良好社会风尚的进行，关系社会主义和谐社会的构建。在一定意思上关系到中华民族的未来。大学生要肩负起全面建设小康社会和社会主义现代化建设的历史使命，就必须自觉加强思想道德建设，把有亮的思想到的作为高尚的人生追求，优良的行为品质，立身处世的根本准则。个体在思想道德意识，道德行为方面，自觉的按照一定社会或阶级的道德要求所进行的自我审度，自我教育，自我锻炼，自我改造和自我完善的活动，被称为道德修养。高度的自觉性是道德修养的一个内在要求和重要特征。
大学生要努力按以下要求来提高道德修养的自觉性：首先，应有进行道德修养的强烈动机，这样才能满腔热情的自觉自愿得去学习，去思考去体验，从而提升道德修养的境界；其次，应积极主动的进行自我教育，自我启发，自我激励，坚韧不拔，脚踏实地，持之以恒的进行道德修养；最后，应正确地认识和评价自己，发扬成绩，克服不定。道德修养并不是脱离实际的闭门思过，而是与社会实践相联系的个体道德上的自我反省和自我升华，与社会实践相联系，与道德主体具体的道德行为相联系，与道德主体的全部道德实践过程相联系，不参加社会实践，就不可能培养出优良的道德品质和高尚的道德人格。
在坚持道德修养与社会实践相联系的前提下，还应借鉴历史上思想家们所提出的各种积极有效的道德修养方法，结合当今社会发展的需要和当代人道德修养的实践经验，采取一些行之有效的方法来进行道德修养。其一；学思并重的方法即通过虚心学习，善于思考，辨别善恶，学善戒恶，以涵养良好的德行；其二，省察克制的方法，即通过反省检验以发现和找出自我思想与行为中的不良倾向，坏的念头并加以及时抑制和克服；其三，慎独自律的方法，即在无人知晓没有外在监督的情况下，坚守自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因为无人监督而恣意妄为；其四，积善成德的方法，即通过积累“善行”，或：美德“，使之巩固化，以逐渐凝结成优良的品德；其五，知行统一的方法，即把提高道德认识与躬行道德实践统一起来，以促进道德要求以内化为自己的道德修养，并长期坚持下去，就能使自己不断进步，不断完善，从而达到较高的道德境界，成为品德高尚的人。中华民族在长达千年的历史发展中，形成了源远流长的优良道德传统。这些优良道德传统内涵丰富博大精深，是中华民族生命机体中不可分割的组成部分，是人类文明发展的重要精神财富，是我们建设社会主义道德的丰富源泉。身为当代大学生，我们要在学好科学知识的同时，不断加强自身思想道德修养，努力成为祖国合格的接班人。

不难，首先是自我介绍，其次是对学生管理工作，辅导员的工作职责和职业道德，以及党章的相关内容学校的校训有所了解。
要试讲的

辅导员是从事辅导工作的人员的简称。如心理辅导员、班级辅导员、技术辅导员等或专指高校辅导员。

我记得我回复过一个为什么不要选择当辅导员，你可以参鉴
至于为什么要当辅导员，我的回答只有一个，就是你没有其它更好的选择或者你没有其它的选择。

这句话做辅导员还是非常好的，因为你能帮助别人，然后又能帮助自己，在教别人的同时也在回顾自己以前学过的东西。

辅导员可以劝导学生就业。
可以通过语言的方式来激励学生，如：
1、读书15年，大学毕业不能顺利就业，自食其力，让培养你的父母情何以堪。
2、人生22岁，大学毕业还要先休息再去找工作，让父母在亲人面前情何以堪。
3、法律18成年，靠父母供养大学学习生活4年，毕业还不能自食其力，让父母继续供奉你游山玩水情何以堪。

第一、首先应该是老师与学生的关系，辅导员也是教师，对于学生来说，更多的是在于思想上的教育，是他们的引导者。

第二、应该是朋友关系，因为辅导员的年龄比学生大不了多少，他们容易相信你、亲近你。所以要让他们有事的时候第一时间想到你，你会为他们解决，会为他们出主意。

第三、管理者。辅导员是管理干部，协调学生、学校、社会三方关系。是班级、年级全体干部学生的代表，是学生利益的代言人。

第四、是为学生服务的人。教育是培养人的事业，更应该强调人的主体性，强调人的全面发展，辅导员的教育管理工作最根本的落脚点就是服务于人的全面发展，服务于人才的培养。

学生就是学校的主体，辅导员应当尊重学生，发展其个性。

每年学生一毕业，就业率便提到了议事日程。有的辅导员就会说，“我们又要过关了。”

因为有些学校把就业率全部“压”到了辅导员身上，把就业率的高低作为考核辅导员工作好坏的重要指标。有的辅导员说，为了完成就业率，不得不求学生“帮忙”，甚至和学生一起造假，平日里的思想政治教育效果被冲淡了。

学生就业和辅导员是什么关系？

从“理”上说，学生就业和辅导员没有太大的关系。学生能否就业取决于国家经济发展的水平，也就是说，市场需求决定了就业的水平；取决于国家的就业政策，也就是说，“重赏之下必有勇夫。”

学生要算他四年的投入和所得划不划算；取决于学校的教学水平，就是说学校到底给了学生多少有用的知识，学生的能力怎么样。因此，如果说就业和学校有关系的话，关系最为紧密的部门是教务部门，而不是学生部门，更不是辅导员。

我们还是从“理”上看，学生就业和辅导员也有着很密切的关系。辅导员是大学生的人生导师，是帮助大学生确立正确人生价值观的人。择业观是大学生人生价值观的重要组成部分，辅导员应当对大学生的择业观加以引导，加以关注。

学生为什么愿意从事这样的职业不愿意从事那样的职业？学生为什么愿意在这里就业不愿意在那里就业？辅导员可以主动地过问。因为择业观不正确，即便就业率再高也没有什么意义。

有一次我在一所大学里看到这样一个场景：有个这所学校毕业了几年的学生，办公司挣了点钱，买了一万支蜡烛顾了几个人帮他摆了“love You”，在向学妹求爱。

如果挣钱就是为了找爱人，这样的择业观还是应当引导的；更有的学生，根本不管父母怎样，有了钱之后便任意挥霍，今朝有酒今朝醉，活在了“当下”。这就需要辅导员早些“介入”，不然就可能出现这样的结果。

当然，辅导员也要以积极的心态看待当前帮助学生就业的问题。现在的大学制度毕竟不完善，加上学校有的领导同志还没有从职业化，专业化视域考虑如何建立辅导员队伍，这就使之辅导员还不能静下心来，专心做人生导师的事。

而一定程度上看，就业率又关系到学校的“生死存亡”，尤其是那些非研究型的大学；就业又是学生的一件大事，所以，辅导员应当能多帮助一个学生就业就多帮一个，这就不要算得那么清了。还有个别的学校其他专业教师也要“包”几个学生的就业，按理说这更没有道理了，可是眼下个别的学校就这样做了。

校长一定也有校长的难处，大家相互理解吧。不过“功夫全在功夫外”。学校真的在乎就业率，就不能只是重视专业教育、技能的培养，一定要以德立校，使学生具有良好的道德品质。这既是学校教育的本质要求，也是学生就业的有力促进。

我去陕西渭南铁道职业技术学院考察过，这所学校抓的就是以德立校，当你走在校园里的时候，学生基本上能够做到向你问好。他们做出了道德“品牌”，一些用人单位一听说是这个学校的毕业生就愿意接受。

而我们即便在“985”的高校里，会有不少学生当你向他询问事情的时候显得不耐烦，因为你打扰了他，“影响”了他搞学问的时间。看看在公共场所设立的问事处里工作人员的素质差别，就可以折射出他们学校以德立校的差别。

“急来抱佛脚”是不行的。真在乎学生的就业，真让辅导员参与到其中，平日里就要重视辅导员队伍建设，为他们做好本职工作创造条件，而不能简单地、甚至武断地把就业率强加到辅导员的头上，这样不仅是弄得大家都不高兴，更重要的是违背教育的规律，培养不出优秀的学生。

当然，无论学校还是辅导员，造假还是不好的，这是教育之大忌。这又涉及到有关部门对学校办学质量的评价的问题。