乞巧古诗朗诵
朗读的内部技巧,即内三,包括:情景再现、内在语、对象感。
1、情景再现。
情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。
情景再现在播音中具有特定的含义,即:在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。
情景再现,是一种想象联想活动,不过它不是任意驰骋的它要以稿件提供的材料为原型,要符合稿件的需要,要服务于视听的需要。
2、内在语。
是指那些播音语言中不便表露、不能表露或没有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。它是帮助播音员、节目主持人把稿件变成自己要说的话,使自己的思想感情运动起来,提示播音员主持人找到恰当的表达语气的重要方法。
内在语对播音表达的直接引发和深化含义有重要意义。它的作用概括起来有两个方面:揭示语句本质和语言链条。
3、对象感。
播音员、主持人必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应,必须从感觉上意识到受众的心理:要求、愿望、情绪等,并由此调动自己的思想感情,使之处于运动状态。
对象感,正是被播音员、主持人用来作为思想感情处于运动状态的一种手段,种途径,属于某种联想、想象中的东西,谁如果以此为实有物,并执着地去追求他的客观实体,谁就不懂得广播、电视语言艺术创作的特点。
朗诵的技巧:
朗读技巧之一:停顿。
停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时,既不能一字一停,断断续续地进行,也不能字字相连,一口气念到底,无论是朗读者还是听众,无论是生理要求,还是心理要求,朗读中的停顿都是必不可少的;它既是显示语法结构的需要,更是明晰表达语、传达感情的需要。
朗读技巧之二:语速。
语速是指朗读时在一定的时间里,容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时,要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情,就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
普通话朗读技巧之三:重音。
为了准确地表达语意和思想感情,有时强调那些起重要作用的词或短语,被强调的这个词或短语通常叫重音,或重读。在由词和短语组成的句子中,组成句子的词和短语,在表达基本语意和思想感情的时候,不是平列地处在同一个地位上。
朗诵的方法:
要学会运用轻重音,停连语调,营造好语言气场,实现最佳的朗诵效果。 关于排比句的处理。一定要寻求变化,哪怕是细微的变化,也要有,有的需要延伸性变化,有点需要起伏
性变化,等等,如果没有变化,就是简单的重复,就会变得乏味,就会使听者厌倦。要学会气息的变化。要以气托声,以声动人,给听者的感觉是,声音离他越近,越能够打动他(她)。
朗诵时,一定要千方百计寻求变化,否则,诵者感觉很累,听者也不是享受,诵者要设法把听众带入作品,跟随自己的节奏,享受作品。
一 、抓住实词和潜台词,感受表达的具体形象
二、 分清停顿类型,注意停顿时长
三袭散、 突出语气重音强调,根据目的做选择
四、 句调高低升降,表达不同语气语意
五、 语速快慢营造氛围,增强表达效果
朗诵,不是一般的读书,而是清清楚楚地高声读诵,要求声音响亮,结合各种语言手段来表袜桥达作品的思想感情。小学新课标对朗读有明确的要求:正确、流利、有感情地朗读课文,诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感、感悟内容。朗诵中,语速也十分重要,掌握适当的语速快慢,可以营造文章的情绪和气氛,增强表达效果。语速的确定要根据朗诵内容和体裁来确定,同时语速的快慢在一篇作告禅猛品中并不是一成不变的,根据具体的内容会有所变化。
1、语调
语调指朗读语句时声音高低升降的变化。这种变化主要表现在句子的末尾。语调的变化是有感而发的,不同的情感不同的语气就用不同的语调来表现。朗读者在朗读时,如能注意语调的升降变化,语音就有了动听的腔调,听起来便具有音乐美,也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端,主要有平直调 、高升调 、降抑调 、曲折调。
2、停连(停顿)
停顿是指朗读、朗诵时声音的顿歇。
朗诵时,有时是生理需要,有时是句子结构需要,有时是感情表达的需要,恰当的停顿可以给考官理腔塌搭解文章、加深印象的余地,使语意表达清楚,语言富有生命力,并传达出丰富细腻的感情。
停连是指朗读过程中声音的“停顿”和“连接”。停连是口语表达的歇息与延伸 ,非语气中断。处理好朗读中的停连,可以帮助我们理解句子的逻辑关系,增强语言的节奏感,使语义表达更准确,而且也便于朗读者及时调节气息。停连不仅是作品内容表达的需要,也是朗读者生理上的需求。
停连主要有语法停连、逻辑停连、情感停连三种类型。
3、重音
重音是指在朗读、朗诵时对某个字念得比较重的现象。一般有强调重音、语法重音两种。
(1)强调重音没有固定的位置,要根据考生表达的思想感情的需要来确定。
(2)语法重音则相对比较固定些,可以根据句子的结构来决定。一般情况下,句子中的主语、动词和形容词前的状语,以及名词前面的定语等都是需要重读的。值得注意的是,一句话中有多处需要重读时,按定语、状语、补语的顺序来依次稍微降低重读的语调。
4、语气
语气是人们用以表达感情和态度的声音。在朗读、朗诵时,如果能注意语调升降的变化,在思想感情的表达上更能够更加细致。
5、节奏
节奏是衫宏在朗读、朗诵传达一定的感情时所显示的快慢、抑扬的声音形式。节奏使朗读、朗诵富有生机,更具魅力,增强语言的表达效果。
节奏主要有紧张的、舒缓的、低沉的、轻快的等几种类型,朗读、朗诵时要与情境和体裁相联系,节奏在一篇作品中不是一成不变的,考生在把握了具体作品中的基调后便容易判断了。在具体朗读、朗诵时,节奏要鲜明,并根据基本节奏采取相应的速度。该轻快则用轻快的节奏,该沉重则用沉稳、稍慢的节奏。伍拿
6、吐字
吐字是朗读、朗诵时按照标准的普通话的标准来发音。要克服发音不准、吐字不清的弱点,注意吐字速度不宜太快,也不宜太慢。这一点可以在平常的绕口令练习中得到锻炼。
7、呼吸
呼吸是朗读、朗诵的关键。在进行朗读、朗诵时呼吸要均匀,既能使朗读、朗诵的声音有力、洪亮,也能使紧张、怯场的情绪得到缓解。可通过朗读前深呼吸作自我心理暗示,给自己增加自信。
一、 停连
1.停顿包括:文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理(情感)停顿。
● 文法停顿:第一种按照行文的标点符号进行停顿,第二种由文章结构决定的,这种停顿是为了表示文章的层次,段落,部分等所作的停顿。停顿是有思想,有内容的,并不是空的。
● 语法停顿:由句子的语法结构造成停顿。①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面(因为,如果,和等)
●逻辑停顿:一般较短,只相当于顿号所作的停顿。有强调性停顿,并列式停顿,呼应性停顿(有些词具有领属关系,比方说,是、想、要、有、像、如等,其后要停顿)领词,尾词停顿。
●心理停顿:由心理情绪决定的,常有激发诱导的意味。达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言,却有情;虽无声,却意无穷”
例如:美丽的梦 / 和美丽的诗一样,
都是可遇 / 而不可求的,
常常在 / 最没能料到的时刻里 / 出现
--席慕容《初相遇》
2、与停顿相反的一对观念--连贯(用~表示)
朗诵过程中,思想情感一直处于积极的运动状态,在意思延续或激情澎湃的地方,必须一气呵成,这就需要用语流连贯的表达技巧。
例如:你的伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、~深思的我、~沸腾的我――
--舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》
二、重音--重音的读法
1、低中见高法:就是把要强点的字词读得重一些,响一些。这是最常见的方法。
2、实中转虚法:虚声指声轻气多的声音。采用重音轻读的形式。
3、快中显慢法:把某些字词的读音有意拉长,形成拖腔。
4、连中带停法:运用停顿来突出重音,几乎每个主要的重音都离不开它。
三、节奏:节奏是在一定思想感情起伏的支配下,呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
基本要领:句首不同起,句尾不同落,句腰不同峰。
例:《最后一课》《卖火柴的小女孩》--沉稳型
《春》《天上的街市》 --轻快型
《沁园春 雪》《济南的冬天》--舒缓型
现代诗歌朗读技巧
诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵,现代诗歌更是如此。一般来说,朗读现代诗歌要把握好以下几点:
一、深刻理解诗歌的思想内容,准确把握诗歌的情感基调。
如徐志摩的名诗《再别康桥》,写的是离愁别绪,其情感基调定在一个“愁”字上,而且,这愁,不是哀愁,不是浓愁,而是轻淡的柔愁,愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉,带有一丝对母校眷恋的深情。
二、根据情感的需要,掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速,有一定的规律可循:
如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要稍快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要稍慢一些;表现的内容是平铺直述的,速度就要力求平稳、不紧不慢。” 如我们今天学习的 《我爱这土地》的语速要慢一些。
三、根据诗歌意境,确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”,恰当地分好“音步”,产生鲜明的节奏感,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出来。
再以《再别康桥》为例:
轻轻地我走了,
正如我轻轻地来;
我轻轻地招手,
作别西天的云彩。
这整节诗比较轻柔,但轻柔之中依然有强调部分。其中,红色词可稍读重一些;而下画单线部分的三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分,但根据诗歌意境来看,不能重读。那么该怎么处理呢?我们可以这样处理:语速放缓慢,声音稍微拉长。这样,两种强调处理,各有不同,一种重读,一种轻读拉长,“歌”的韵味便出来了。
四、根据语境,正确处理诗句的停顿。这样才能使诗歌节奏鲜明,富有韵律美。一般说来,顿号后的停顿最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的停顿再长一点,句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。” 有时则需根据诗歌内容和语意关系来断定。
总之,现代诗歌诵读,具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧,投入真情,反复吟咏,方能读出诗歌的感染力,用诗歌特有的魅力打动读者。
四、语气:包括诵读的抑扬(语势及语调)、顿挫(停连)轻重(重音)、徐疾(节奏)等的变化。
朗诵技巧我总结五点,如下:
1、注意断句。
没有断句的朗诵就是一个持平的声音,俗话说“念经”,大多数人都会听得睡着,剩下的少部分人也是半睡半醒。
2、声音要跟随作者在文章中的感情变化而变化。
作者惟妙惟肖的感情体现在字里行间,如果没有感情的朗诵,体会不到作者当时的那种心情波动,那么这种朗诵就是失败的,也毫无意义。
3、注意字词的分割
有些词会连在一起,特别是文言文,古语跟现代语不一样,一个字往往就代表了一句话,一种意境,这种情况下,那一个字也得断开了读,不能跟其他词一起。
4、声音不能太低,也不能太高。
太低或者太高的声音,只会让一篇朗诵文失去本来要表达的艺术,细腻的感情也往往被高音淹没或者低音掩盖了一篇好文的艺术精华,适当的声音才是朗诵必备的先决条件。
5、朗诵不能闭眼
有些人朗诵的时候过于陶醉,甚至闭上了眼睛,忘我的吟唱起来,这本来是件好事,可是朗诵的时候一旦闭上眼睛,会影响你的美感,俗话说,眼睛是心灵的窗口,眼睛也是人身上最有灵感的物件。如果有人在朗诵比赛中闭眼了,很多评委和观众甚至可能以为此人睡着了,在梦游呢。
发声的技巧:
1、声音训练
不论在何种场合,音量都要适中,不可太大或太小。要根据听众的多少和场所的空间大小来确定自己的音量,要使在场的所有听众都能毫不费力的听清你的朗诵。
要根据朗诵的氛围和内容来确定音量的大小。比如:朗诵纪念性,追悼性的内容,音量不宜太大,朗诵祝贺,声讨,动员性内容,音量可以大一些。
2、音质训练
音质,又叫音色,是由于波形和范音的不同造成的声音的属性。它主要决定与共鸣器,是声带音通过共鸣启发声音变和变调的产物。当人的某个或某些发音器官有缺陷或发生病变,音质就会发生变化,声音会变得不中听。
过重的鼻音是因为鼻腔的共鸣声太响亮造成的。要克服这种毛病,主要方法是,发音吐字时嘴要张到位,舌头要用力一些,以减少鼻腔共鸣。
朗诵的技巧:
1、朗读的基调
朗读每一篇作品又要有一个基调,也就是说文章给人的一个总体的感觉。如闻一多《最后一次讲演》以慷慨激昂的语调,白居易的《琵琶行》以低沉哀婉的语调表达出感伤的情绪。每种人都有自己的气质,文章和诗歌也一样。
2、停顿的技巧
适当的停顿可以引起听众的注意,一般表示感情的转换,内容的场景转换。从内容上说,有语法停顿、逻辑停顿和结构停顿。
3、重读的技巧
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音,目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律,而是受说话的环境、内容和感情支配的。
4、语调的技巧
语调的高低、强弱、抑扬等变化,表达出不同的思想感情。昂上调,声音先低后高。降抑调,声音先高后低。弯曲调,开始和结尾的声音都较低,中间升高一些,或者由高转低再升高。平直调,声音几乎保持同样高低。
朗诵的好处及意义
一、有利于开发右脑。
因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音,久而久之,有利于孩子形象思维能力的自我培养。
二、能改变孩子的性格。
性格内向者往往发出的声音也很小,如果孩子都能坚持大声读课文及其它文章、书籍,很容易使孩子爱讲话,性格也就随之而变。
三、有利于孩子体会到辩论、争论的价值。
这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四、有利于改变自卑。
大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文,大声读不好课文,从大声朗读开始训练,许多差生能在读的过程中,形成一定的思考力。
2、语速:各种文章时,要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情,就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
3、重音:为了准确地表达语意和思想感情,有时强调那些起重要作用的词或短语,被强调的这个词或短语通常叫重音,或重读。在由词和短语组成的句子中,组成句子的词和短语,在表达基本语意和思想感情的时候,不是平列地处在同一个地位上。有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要,而与之相比较,另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上,所以有必要采用重音。
诗意中国的朗诵技巧有停顿、重音、语速、槐拿语调。
1、停顿
指语句或词语之间声音上的间歇。停顿的作用,一是呼吸侍瞎换气的自然需要。二是用来表示语句间区分、转折、呼应、递进等各种关系,有助于听众理解文意。三是为了充分表达思想感情。
2、重音
是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗诵时要加以强调的技巧。重音是体现语句目的的重要手段。
3、语速
是指语言节奏的老明空快慢变化,朗诵时的语速与文章的思想内容相联系,是表达作品思想感情的重要手段。
4、语调
指语句声音高低升降的变化。语调主要有四种:升调、降调、平调、曲调。 再次,朗诵时的态势语也不容忽视。从艺术再现的角度来说,朗诵时态势语运用得好,可以将朗诵达到最高水平。
朗诵的四大技巧如下:
1、朗读技巧主要包括停顿、重音、语速、语调。朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以。有些句子较长,结构也较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿。
2、重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的,能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。应试者在朗读时,适当掌握朗读的快慢,可以造成作品的情绪和气氛,增强语言的表达效果。
3、朗读的速度决定于作品的内容和体裁,其中内容是主要的。语调指语句里声音高低升降的变化,其中以结尾的升降变化最为重要,一般是和句子的语气紧密结合的。
4、应试者在朗读时,如能注意语调的升降变化,语音就有了动听的腔调,听起来便具有音乐美,也就能够更细致地表达不同的思想感情。
朗诵的好处:
1、有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自己欣赏自己的声音,久而久之,有利于学生形象思维能力的自我培养。有利增强自信。性格内向者往往发出的声音也很小,如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍,很容易使学生爱讲话,性格也就随之而变。
2、有利于学生体会到辩论、争论的价值,这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。有利于改变差生,大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文,大声读不好课文,从大声朗读开始训练,许多差生能在读的过程中,形成一定的思考力。
3、大声读,因为脑神经处于极度兴奋状态,这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。大声读需要集中精力,大脑处于“排空”状态,有利于记忆材料。大声朗读文章是语感形成的必由之路,可以这么说,没有真正的大声读文章,就不会有什么真正的语感。
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