对中国传统文化的认识
认识论的认识系统
1)认识的特点
认识具有反复性;认识具有无限性;认识具有上升性(螺旋式上升或波浪式前进)
2)发挥主观能动性
充分发挥主观能动性,认识世界和改造世界;主观能动性的发挥受主、客观因素的制约。
3)透过现象看本质
现象与本质;感性认识和理性认识;真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识;认识的根本任务是使感性认识上升到理性认识,并能透过现象抓住事物的本质和规律;分析与综合相结合;创造性思维、合理想象在认识中的作用。
4)实践
实践的基本特征;实践对认识具有决定作用,认识对实践具有反作用。
《红楼梦》对认识中国传统社会生活的意义
人情世故,儿女情长。
利用历史知识谈谈你对待传统文化的认识。
没分??不好意思..
认识与实践的辩证统一关系
一、范畴定义
1、实践是人们有目的地探索和改造客观世界的物质性活动。
2、认识是在实践的基础上主体对客体的能动反映。
二、辩证关系
在认识和实践的关系中,实践决定认识,认识反作用于实践。
1、实践决定认识:
①实践是认识的来源。
②实践是认识发展的动力。
③实践是检验认识真理性的根本手段。
④实践是认识的目的。
2、认识对实践有反作用:
①正确的理论对实践具有积极的推动作用。
②错误的理论对实践具有消极的阻碍作用。
浅谈幼儿对传统节日的认识
节日,是人们平凡生活中闪耀的光点,它未必是轰轰烈烈的,却又深深地嵌入在人们的心底,对人的情感和精神都有着潜移默化的影响。中华民族历史悠久,传统节日与大自然的变化息息相关,随着民族文化的逐步发展,节日的体系也在历史的长流中逐渐稳固。但在现实生活中和,我们的孩子们可能对洋节比对中国传统节日更加了解,缺少对中国传统文化的感知。这需要我们引起重视,探寻中国传统节日的价值,激发幼儿了解民族文化的兴趣,提升幼儿的民族情感。下面浅谈在幼儿园开展传统节日活动的意义:
一、有利于扩大幼儿的认知面
传统节日覆盖的范围很广,历史悠久,群体性参与,这都体现了其广泛性的特点。通过体验传统节日教育,幼儿能了解到中国的历史文化知识、风俗习惯和社会礼仪规范等等。中国传统节日循天时而成俗,孩子们在过节的同时也能关注到自然的变化。比如中秋节引导幼儿关注到月亮的阴晴变化,老师也可以抓住这个节日教育的契机引导幼儿对月亮进行系列性的观察。在节日教育中孩子们还能了解到不同的神话故事,感受中华文化的丰富多彩。
二、有利于提升幼儿社会情感
情感是人在社会活动中的一种态度体验,我们应当重视对幼儿的情感教育。中国的传统节日中除了具有特色的节日风俗,还蕴含着深深的人文情感。幼儿在过节时,不仅仅是了解了节日的风俗习惯,还能体验到其中的社会情感。比如重阳节让幼儿关注到老年人,大班幼儿请爷爷奶奶来到幼儿园,让孩子们给他们捶捶背,端杯茶,了解爷爷奶奶的生日和他们喜欢做的事、喜欢吃的东西。在生活中孩子们更关注自己的需要,也许这是他们之前从来没有关注过的,这一个简单的契机让他们能关注到自己平时可能会忽视的老人,加深与爷爷奶奶之间的情感联系,感受重阳节的意义。
三、有利于促进幼儿技能发展
中国的传统节日丰富多彩,每一个传统节日都有特别的习俗,习俗是节日重要的组成部分。春节我们一起包饺子、剪窗花、贴春联,寓意着人们对来年的美好希望。清明节幼儿自己在生活区捣青汁,做青团,他们既感知了植物的多样性,又了解了面粉的特性,发展了手部的技能。端午节可以进行包粽子活动,幼儿通过包粽子、做香囊,感受中国传统节日特有的韵味和文化。中秋节吃月饼,象征着十五圆圆的月亮,也象征着一家人团团圆圆。小班幼儿在中秋节用彩纸来装饰月饼、听中秋节的故事;中大班幼儿可以和家长一起制作月饼感受传统佳节的甜蜜快乐等等。在形式多样的习俗中,不同年龄段的幼儿各种技能都能在庆祝节日的游戏中得到发展。
四、有利于促进家园共育
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿生活、学习成长的第一环境,是宝贵的教育资源,家园互动,家长和教师教育理念的沟通,教育行为的一致性能有效地促进孩子的发展。首先,我们可以通过走廊主题墙,展示各种节庆活动来历、内容、习俗,让家长对节日节庆课程有了初步了解,知道幼儿园教育的方向,从而产生参与活动的愿望。还有,在每个节日节庆活动开展之前,给家长发放告知书,向家长介绍节日节庆课程,请家长协助幼儿进行相关资料的调查及收集,丰富幼儿节日的相关经验。让家长清楚了解孩子在幼儿园里学什么,在家配合做什么。例如:参与节日准备活动,家长与孩子一起搜集材料,从而调动孩子的主动性、积极性和创造性。在春节的时候,和孩子一起挂灯笼、贴春联,用各种喜庆的吊饰装点家中的环境,让孩子们参与进来。再次,邀请家长来园参加活动,与孩子、老师共同感受节日的快乐。通过亲子活动唤起家长对中国传统节日的认可,通过家长与孩子之间、老师与家长之间、家长与家长之间的互动交流,增强家长对传统文化的感性认识和兴趣,引起他们对传统文化的喜欢和热爱,从而潜移默化地影响到他们的子女,激发幼儿想要过“中国节”的欲望,使中国的传统节日在幼儿期开始传承下来。
综上所述,传统节日中蕴含的文化博大精深,对幼儿的身心发展都有很好的促进作用,所以在幼儿教育中要充分利用起来,为社会培养有用的全面人才。
一、有利于扩大幼儿的认知面
传统节日覆盖的范围很广,历史悠久,群体性参与,这都体现了其广泛性的特点。通过体验传统节日教育,幼儿能了解到中国的历史文化知识、风俗习惯和社会礼仪规范等等。中国传统节日循天时而成俗,孩子们在过节的同时也能关注到自然的变化。比如中秋节引导幼儿关注到月亮的阴晴变化,老师也可以抓住这个节日教育的契机引导幼儿对月亮进行系列性的观察。在节日教育中孩子们还能了解到不同的神话故事,感受中华文化的丰富多彩。
二、有利于提升幼儿社会情感
情感是人在社会活动中的一种态度体验,我们应当重视对幼儿的情感教育。中国的传统节日中除了具有特色的节日风俗,还蕴含着深深的人文情感。幼儿在过节时,不仅仅是了解了节日的风俗习惯,还能体验到其中的社会情感。比如重阳节让幼儿关注到老年人,大班幼儿请爷爷奶奶来到幼儿园,让孩子们给他们捶捶背,端杯茶,了解爷爷奶奶的生日和他们喜欢做的事、喜欢吃的东西。在生活中孩子们更关注自己的需要,也许这是他们之前从来没有关注过的,这一个简单的契机让他们能关注到自己平时可能会忽视的老人,加深与爷爷奶奶之间的情感联系,感受重阳节的意义。
三、有利于促进幼儿技能发展
中国的传统节日丰富多彩,每一个传统节日都有特别的习俗,习俗是节日重要的组成部分。春节我们一起包饺子、剪窗花、贴春联,寓意着人们对来年的美好希望。清明节幼儿自己在生活区捣青汁,做青团,他们既感知了植物的多样性,又了解了面粉的特性,发展了手部的技能。端午节可以进行包粽子活动,幼儿通过包粽子、做香囊,感受中国传统节日特有的韵味和文化。中秋节吃月饼,象征着十五圆圆的月亮,也象征着一家人团团圆圆。小班幼儿在中秋节用彩纸来装饰月饼、听中秋节的故事;中大班幼儿可以和家长一起制作月饼感受传统佳节的甜蜜快乐等等。在形式多样的习俗中,不同年龄段的幼儿各种技能都能在庆祝节日的游戏中得到发展。
四、有利于促进家园共育
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿生活、学习成长的第一环境,是宝贵的教育资源,家园互动,家长和教师教育理念的沟通,教育行为的一致性能有效地促进孩子的发展。首先,我们可以通过走廊主题墙,展示各种节庆活动来历、内容、习俗,让家长对节日节庆课程有了初步了解,知道幼儿园教育的方向,从而产生参与活动的愿望。还有,在每个节日节庆活动开展之前,给家长发放告知书,向家长介绍节日节庆课程,请家长协助幼儿进行相关资料的调查及收集,丰富幼儿节日的相关经验。让家长清楚了解孩子在幼儿园里学什么,在家配合做什么。例如:参与节日准备活动,家长与孩子一起搜集材料,从而调动孩子的主动性、积极性和创造性。在春节的时候,和孩子一起挂灯笼、贴春联,用各种喜庆的吊饰装点家中的环境,让孩子们参与进来。再次,邀请家长来园参加活动,与孩子、老师共同感受节日的快乐。通过亲子活动唤起家长对中国传统节日的认可,通过家长与孩子之间、老师与家长之间、家长与家长之间的互动交流,增强家长对传统文化的感性认识和兴趣,引起他们对传统文化的喜欢和热爱,从而潜移默化地影响到他们的子女,激发幼儿想要过“中国节”的欲望,使中国的传统节日在幼儿期开始传承下来。
综上所述,传统节日中蕴含的文化博大精深,对幼儿的身心发展都有很好的促进作用,所以在幼儿教育中要充分利用起来,为社会培养有用的全面人才。
运用对立统一关系的原理,分析应如何认识和处理中美
一 分清主次矛盾。二 认清矛盾的主次方面。三 具体问题具体分析。结合时事简要分析即可。
对中国传统养生体育的基本认识?
五禽戏啊,锻炼体魄
传统保守的女生一般什么特点呀?她们不爱和男生说话吗?那怎么认识这类女生?
一般传统的女生都比较慢热,你如果说想追她的话,那就要,慢慢来,然后,如果说你们是在一个地方工作的话,可以经常见面的话,就没吃,碰面的时候,微笑一下打个招呼啊,然后慢慢的就会熟的。
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