课程表的背景

1、课题背景及意义。先介绍所做课题是哪边来的，所设计的内容有什么用，通过设计我们会收获到什么，能提高我们哪些能力。

　　2、基本内容及解决的关键问题。本设计主要要做哪些工作，设计哪些内容;可能会在哪些方面遇到困难，需要我们学习并运用哪些知识来解决。

　　3、本课题调研情况综述。该设计国内外都有竖备哪些先进的并培方法，国内切实可行的方法有哪些?本设计的是基于哪种情况下的设计。

　绝纤唯　4、本课题的方案论证等。举出进行本设计可能有的方案进行比较论证，说明你选择的理由，并阐述你所选方案是否能进行下去并能如期完成任务。

讲名人故事的课程背景应该是在上党课或传播正能量时。

1、首先非遗手工课的课程背景可以介绍该手工艺产生的历史背景、社会背景、文化背景等，如该手工艺是源于哪个时期的文化，以及如何逐步演稿粗变发展至今。
2、其次介绍芹敏该手工艺产生的制作工艺、用料、工具、材料等方面的说明。
3、最后介绍该手工艺的作用，比如提高学习能力，当学生的专注力集中起来做某件事情的时候，键首镇他们会主动去探求未知的东西寻求解决问题的办法。

幼儿园体适能课程的背景介绍如下：
在技能体能化的今天,科学全面均衡的儿童体适能课程是孩子最适合的运动项目!
课程理念:小小的身体,大大的梦想!
1.什么是儿童体适能？
体适能（Physical Fitness）的概念，源起美国，美国总统体育与竞技委员会于1971年给出的体适能定义被普遍接受，它是指个人足以胜任日常工作以外还能有余力享受休闲，及能够应付突如其来的变化及压力的身体适应能力。
儿童体适能概念是指儿童身体适应日常生活、休闲娱乐和运动，面对突发事件和紧急情况，足以安全有效地应付日常生活和身体所承受的冲击和负荷所具备的身体能力。
2.儿童体适能训练的重要性：
体适能较差的孩子从事体能性活动、运动时，会出现较差的能力与适应力，易身体疲劳或力不从心。
儿童体适能是一切运动的基础，在孩子的成长过程中，在早期幼儿阶段进行儿童体适能训练，可以全面的提高孩子的身心健康，综合锻炼反应力、平衡能力、节奏感、反向定位能力、辨别能力、手眼协调性等核心素质。
3.儿童体适能的课程体系：
幼儿园小班（3-4岁）的重点是让幼儿初步体验、感受不同的身体活动方式，发展幼儿的基本运动能力，初步形成健康行为和体育品德意识。
幼儿园中班（4-5岁）的重点是使幼儿能够更好地融入并参与到运动游戏课程当中，进一步学习各类动作技能，提升幼儿的身体活动能力，锻炼幼儿的基本身体素质，形成基本的健康意识和体育品德。
幼儿同大班（5-6岁）的重点是巩固和强化幼儿已掌握的基本动作技能，培养幼儿对基本动作技能的综合运用能力，并进一步提高身体素质，具备更多的健康行为和体育品德。

(转载) 目前历史教处于改革与发展经历着转型变化说历史教没像今改革探索探索实践种形势问题何处理新问题何解决需要我进行深入研究问题新课程给我带全新教理念传统教式已能适应现代教改革需要何新教理念实践课堂教前迫切需要解决问题要节课备课前提备课才能教课教师备课十必要十重要凡几教经历者都能备教材、备、备目标、备程、备教等面说新课程条件随着教师角色转变习式改变要求备课再教材内容简单诠释、教程简单安排、教简单展示性质、功能、已经发变化要求教师新课程理念发落实主体习位功夫落实每自主习功夫落实合作习功夫充调每习积极性功夫防止习流于形式、切实提高课堂效益功夫教师备课已升华教师教研究重要内容面新课程背景初历史教师该何备课呢、变、机械备课式灵、态备课式 传统备课基本教师按着我教思路编写教案教程完全由师控制种教设计基本预设、计划、控制我说种案静态、单、机械每教环节、具体内容、间发言、教师讲都由教师课前做规定 前新课程要求定教教设计始于体现习需求教案等同于教案教设计流程教设计通教师与、与、与教材间向互始终发现问题--解决问题--引新问题--解决新问题循环进行教设计应课堂情景进行面面俱预设能描述体轮廓要给留更空间让流、变化充实完善 研究表明:教师堂课要做30左右决定意味着教师要断变化情景随机采取行要节课做反应并力求准确些固定教案所能解决要靠教师临场发挥看新课程教设计既预设预设说教师课前进行比较粗设计随着课堂教进行及新问题现随调整教案乃至进行二度设计 所新课程教案态、、灵粗线条教师课堂应变能力显特别重要新课程课堂思路我教线索我引导前进传授知识技能主现我促进终身发展任;我带着知识走向今我陪着走向知识;我教材作世界今我让世界教材 二、少用经验研究新问题 传统备课种封闭式备课教师往往满足于本教材、本教参备课内讲自知道自关办公室独立钻研教材选择教课堂搬运装载给备课平面拿着教案讲课能深度、宽度广度能调控课堂处理临性问题能凭借经验我提倡研究型备课即教师仅要全面、准确掌握科知识且要做融贯通整体握科知识体系创造性组织教材使用教材要知道教材经典教与蓝本教材内容等于教内容教材编写逻辑结构等于教程逻辑程序要教材内容加工、处理符合认知水平利于全面发展习内容新课程所主张发课程资源首先教材发、加工处理现课改级用新教材应用量现实材料设计量探究并教案、案仍需要结合本、本校实际进行加工处理定要改变教材写教、教材写教现象总要变教科书世界世界教科书引导打通书本世界世界界限使课堂教显示灵性力 新课程备课教研备课引导课改备课本身种研究每新课程教案设计自身创新进行教改革所前教师备课应由经验型向研究型转变 三、认真撰写教案教程由教师教所组双边程教取功提高教质量包括两面:指教纲规定、必须掌握基础知识技能、技巧要深刻透彻理解并能牢固记忆熟练掌握;另面要求掌握规定基础知识、技能、技巧基础发挥习积极性创造性所掌握基础知识类推关问题理解、析、解决新问题要实现目要授课前充解认识规律身发展规律根据本科教程具体特点设计合乎客观规律性教案遵循教规律放矢进行教认真书写教案教程必目标模糊、数、要求、随所欲能取教效 认真编写教案提高教水平重要程教师编写教案研究教纲、教材、教内容、及教等素综合程程教师仅要研究本科知识体系、习本科状况(接受水平、理特点思维规律)且要按照纲精神析教材编写意图教材特点析教材知识结构、体系深广度特别要整体背景析各部教材特点明确教材要求、教材重点难点析知识价值功能酝酿设计教程确定教教水平提高程度取决于教材钻研教案编写程功夫刻苦钻研、持恒积月累教水平才断提高编写教案更展教研究、提高教研究能力程教程某种意义讲通合理式教材主体知识传授给并达培养能力、发展智力目何做合理传授编写教案关键需要教师编写教案优选与教材内容特点相适应教进行施教认真编写教案于教师教研究提高教水平价值 四、实施集体备课 传统课堂教模式师讲记教师尤其定教经验教师靠本教参备课已基本能应付至于甚至提教师用教案课实践层面看新课程背景没集体备课课能堂课;没集体备课教种低效甚至效教集体备课新课程教师专业必现代教师专业发展研究认经验+反思=教师专业教师反思性思考者实践者新课程实验工作谓摸着石河没现经验借鉴新课程理念遭遇实践挑战教育理论家、政策制定者显莫能助即便行面着繁重实施工作我难足够间充电究竟谁能我实践专业引领我同事、通行乃至我新课程实践看教师丰富教育教经验容易传统框框束缚且使用媒体辅助教面明显青教师;骨干教师富力强经验丰富传统课程既利益者观念转变某种程度更难至于认新课程阻力主要自于部;轻教师精力充沛易于接受新事物教材处理、知识体系构建面明显教师实施新课程每教师说都挑战与机遇并存惟互相习、取补短才我路前课程实施促进教师专业富效式五、课前预案与课反馈、课反思相结合 传统备课施教前精设计旦物化教案劳永逸反复使用按新课程标准看完整备课应该教前预案加教反馈加教反思预案设计宜粗宜细需设计题、设计板块、设计主问题自主、合作、探究习提供平台备课精华教记录、调适教候行并没按教师设计意图进行教师要观察、倾听解原始理解发现富创意闪光点调整教目标、教问题、教流程完第二备课第备课能定案能预案预案调适原则师牵着走思维推着师走使性充、自由发展师既扼制看搁置问题顺着思维探究刻刻都体现教理念教反思课堂教程及结理性析反思诸何解决主习、何限度增加每机、何扩交流、何待习困难、何扩教师间科间交流合作、何控制课堂秩序等较宏观问题反思教设计失、课堂突发事情处理机智、某笑缘由、知识储备足引起尴尬等等微观问题

五、美

1、风格美——一名优秀的教师与一般教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。一个不争的事实：没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。 一个教师教学风格的形成,一般都要经历下面几个阶段： 模仿教学阶段 独立教学阶段 创造性教学阶段 有风格教学阶段 曾经有一个研究，把教师分为三个层次。一是新教师，他们的着眼点是完成教案，有的教师上课时眼睛是看着天花板的。这些教师经过二三年的时间就会跃升到第二个层次，那就是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。因此，教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。 ▲语言美。教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，这是教师劳动的一种特殊方式。语言是人们交流思想感情的工具，但是在教学中，教师的语言就不只是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识，良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还要重要。教学中教师的语言要做到：

（1）注意语言的准确性和科学性。

（2）注意语言的逻辑性和系统性。

（3）注意语言的启发性和教育性。

（4）注意语言的艺术性和示范性。 总之，语言的表达力是教师的重要基本功，要在教学实践中自觉地磨练。课前要结合教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言，课后要及时小结语言运用的成功与不足。应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼。只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术，日久天长，定会形成自己的语言风格。 ▲板书美。板书是一种书面语言。教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号，画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学的需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是课堂教学的有机组成部分，与教师的口头语言相互配合、相互补充，各司其职、各尽其能。成功的板书是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的。有的提纲挈领、简明扼要，犹如一份微型教案；有的眉目清楚，展示概念、法则、公式、定律、性质的形成与推导过程，分析数量之间的关系，一目了然，便于理解和记忆；有的画龙点睛，揭示规律，重点突出，给人留下深刻的印象。板书要注意：（1）注意板书内容的整体性。（2）注意板书内容的概括性。（3）注意板书内容的条理性。（4）注意板书内容的直观性。

（5）注意板书内容中的计划性。 总之，板书的表现力也是教师的一项基本功，有经验的教师总是把板书的设计与课堂的实践视为有机的整体。一节成功的数学课，肯定会有一个精心设计的板书，它是完美的课堂教学不可缺少的组成部分。

2、氛围美——为学生创设宽松和谐的学习环境 一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。我们可以这样计算，一个学生在校期间约有75％的时间是在课堂内度过的，如果课堂气氛是民主和谐的，对其一生将有多大的影响！ 为此，课堂教学中应积极提倡六个“允许”。即：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂教学中要减少对学生自主学习时间的占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。 《标准》呼唤课堂上民主、平等的氛围，呼唤教师转变角色，走下讲台到孩子中去，俯下身来与孩子双眸对视，成为孩子们的朋友。教师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，这样的课堂就会成为孩子们灵感涌动的空间。

3、感受美——现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。当代的课堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体性品质的“我行”的教育，而不是贬低、压抑学生主体性品质的“我不行”的教育。在课堂教学中，注重利用成功带来的积极体验促进学生的学习，并使学生获得精神上的满足和享受，是当代国内外课堂教学改革的一个重要特征。 “为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所要求的那样：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，儿童只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。 记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。

五、美 1、风格美--一名优秀的教师与一般教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。一个不争的事实:没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。 一个教师教学风格的形成,一般都要经历下面几个阶段: 模仿教学阶段 独立教学阶段 创造性教学阶段 有风格教学阶段 曾经有一个研究，把教师分为三个层次。一是新教师，他们的着眼点是完成教案，有的教师上课时眼睛是看着天花板的。这些教师经过二三年的时间就会跃升到第二个层次，那就是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。因此，教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。 ▲语言美。教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，这是教师劳动的一种特殊方式。语言是人们交流思想感情的工具，但是在教学中，教师的语言就不只是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识，良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还要重要。教学中教师的语言要做到: (1)注意语言的准确性和科学性。(2)注意语言的逻辑性和系统性。(3)注意语言的启发性和教育性。(4)注意语言的艺术性和示范性。 总之，语言的表达力是教师的重要基本功，要在教学实践中自觉地磨练。课前要结合教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言，课后要及时小结语言运用的成功与不足。应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼。只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术，日久天长，定会形成自己的语言风格。 ▲板书美。板书是一种书面语言。教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号，画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学的需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是课堂教学的有机组成部分，与教师的口头语言相互配合、相互补充，各司其职、各尽其能。成功的板书是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的。有的提纲挈领、简明扼要，犹如一份微型教案;有的眉目清楚，展示概念、法则、公式、定律、性质的形成与推导过程，分析数量之间的关系，一目了然，便于理解和记忆;有的画龙点睛，揭示规律，重点突出，给人留下深刻的印象。板书要注意:(1)注意板书内容的整体性。(2)注意板书内容的概括性。(3)注意板书内容的条理性。(4)注意板书内容的直观性。(5)注意板书内容中的计划性。 总之，板书的表现力也是教师的一项基本功，有经验的教师总是把板书的设计与课堂的实践视为有机的整体。一节成功的数学课，肯定会有一个精心设计的板书，它是完美的课堂教学不可缺少的组成部分。 2、氛围美--为学生创设宽松和谐的学习环境 一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。我们可以这样计算，一个学生在校期间约有75%的时间是在课堂内度过的，如果课堂气氛是民主和谐的，对其一生将有多大的影响! 为此，课堂教学中应积极提倡六个“允许”。即:答错了允许重答;答得不完整的允许补充;没有想好的允许再想;不清楚的允许发问;不同意见允许争论;教师错了允许补充;甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂教学中要减少对学生自主学习时间的占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。 《标准》呼唤课堂上民主、平等的氛围，呼唤教师转变角色，走下讲台到孩子中去，俯下身来与孩子双眸对视，成为孩子们的朋友。教师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，这样的课堂就会成为孩子们灵感涌动的空间。 3、感受美--现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。当代的课堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体性品质的“我行”的教育，而不是贬低、压抑学生主体性品质的“我不行”的教育。在课堂教学中，注重利用成功带来的积极体验促进学生的学习，并使学生获得精神上的满足和享受，是当代国内外课堂教学改革的一个重要特征。 “为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。正如《基础教育课程改革纲要(试行)》所要求的那样:“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，儿童只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。 记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。

可以叫“大神修炼表”

(1)教学目的明确; (2)教学内容正确; (3)教学方法恰当
(4)课堂组织得当; (5)师生积极性高; (6)教学效果显著.

最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。一八七○年七月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了摰诙�酃�纳ブ訑。九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。