全国一等奖整本书阅读导读课
西游记整本书阅读导读课与推进课的区别
内容不同。
1、阅读导读课是指在学生开始阅读一本书之前,教师会向学生铅卖介绍这本书的背景、作者、主题、结构、语言特点等方面的内容,帮助学生更好启激烂地理解和把握这本书的整体内容和意义。在《西游记》这本书的整本书阅读导读课中,教师可能会介绍《西游记》的作者吴承恩的生平背景、创作背景、小说的主要情节、人物形象、文学特色等方面的内容,以帮助学生对这本书有一个初步的了解和认识。
2、推进课是指在学生已经阅读了一定篇章的情况下,教师会引导学生深入分析和理解文本中的语言、结构、主题等方面的内容,帮助学生更好地理解文本的悄漏意义和价值。在《西游记》这本书的推进课中,教师可能会引导学生深入分析某个章节或某个人物形象的特点,探讨小说所表达的思想、价值观等方面的内容,以帮助学生更好地理解和把握这本书的深层次内容。
1、阅读导读课是指在学生开始阅读一本书之前,教师会向学生铅卖介绍这本书的背景、作者、主题、结构、语言特点等方面的内容,帮助学生更好启激烂地理解和把握这本书的整体内容和意义。在《西游记》这本书的整本书阅读导读课中,教师可能会介绍《西游记》的作者吴承恩的生平背景、创作背景、小说的主要情节、人物形象、文学特色等方面的内容,以帮助学生对这本书有一个初步的了解和认识。
2、推进课是指在学生已经阅读了一定篇章的情况下,教师会引导学生深入分析和理解文本中的语言、结构、主题等方面的内容,帮助学生更好地理解文本的悄漏意义和价值。在《西游记》这本书的推进课中,教师可能会引导学生深入分析某个章节或某个人物形象的特点,探讨小说所表达的思想、价值观等方面的内容,以帮助学生更好地理解和把握这本书的深层次内容。
如何指导学生进行整本书阅读
指导学生进行整本书阅读的原则如下:坚持课堂导航,课外驱动。
低年级:先读给学生听,当学生有了一定阅读能力,能够借助拼音阅读的时候,教师及时放手,让学生感到可以像大人一样进行阅读了,这样学生就会有成就感,从而培养阅读兴趣。中年级:设计读书报告单,帮助学生把握读物的主要内容,重点在于从不同角度看书中人物,讨论故事描写的手法等。
高年级:引导学生对深层次的问题进行讨论,在通读整本书的基础上,按照人物或者故事情节进行交流。
坚持指导为辅,自读为主:低年级的阅读计划一般是师生共同制订;中年级的阅读计划应适当放手让学生通过讨论方式自主完成;到了高年级,应引导学生自己规划阅读进度。
以六年级的学生读《小英雄雨来》这本书为例,《小英雄雨来》共有41个小故事、158页,学生可以根据自己的阅读速度,每天阅读4个故事,10天左右读完;也可每天读15页左右,11天读完。只要学生有自己的规划,切实可行即可。阅读进度也可随时作调整,比如,今天时间紧张少读几页,明天可以多读几页。
阅读推进课和导读课的区别
导读课,也就是在学生阅读一本书之前的一个推荐课,所以衡量的标准基本上就是学生是否喜欢,在导读课上完之后是都想去看这本书。也就是说吸引学生的兴趣,让学生有所期待是导读课的根本目的。从选材上就要开始注意有趣有意思,适合班级学生的阅读水平。
推进课,就是在学生目前阅读的基础上老师介入,发挥作用,推了一把,目的是为了推动学生继续读,读得更用心,更深入,也更全面。
推进课,就是在学生目前阅读的基础上老师介入,发挥作用,推了一把,目的是为了推动学生继续读,读得更用心,更深入,也更全面。
小学阅读课如何指导
满意答案明天的明天的11级2010-03-18小学生学的东西少点,语句干吧是很正常的,你上课的主要目的是培养孩子们的写作兴趣,读些有意思的作文呀,可以叫他们多看看有意思的书呀,想一口吃完大象不太实际吧。你说方言现象很严重,那你上课就一定要让他们说普通话,当成要求,学生一般会听的。不要急喔,慢慢来要让学生爱上你的课,多花点时间备课吧,不要生硬没意思,小学生注意力集中时间通常不太长,所以要在短时间里将他们感兴趣的,啰嗦了他们也听进去的。你的要求也不要太高,我道是还没见过三年级作文写的很好的,要是也也是家长在家教的,给自己点自信吧,万事开头难嘛。加油O(∩_∩)O
如何上好阅读指导课?
1.精选阅读教材是前提。 2.教学生阅读方法是关键。阅读分为快速阅读即浏览和精读。教学生如何去浏览文章及精读的方法。 3.阅读后的讨论指导很重要。老师针对学生阅读中的问题适时给予点拨。 4.养成阅读的习惯是基础。要求学生坚持阅读坚持写阅读笔记,适当给予表扬和鼓励 5.教学生如何选择阅读书籍。一是推荐好书,好书的特点;二是互相推荐,选书的方法;三是提倡学生交流好书,交流为什么选这本书。
如何指导小学生读一本课外书的阅读
和孩子一起逛书店,一起买书。然后共同阅读,读后再交流阅读感受。长期坚持,孩子的兴趣及阅读能力一定会大大提高。
如何指导小学生课外阅读
给他们多讲讲读书的好处
小学生喜欢动画书、故事书一类的,可以从这方面入手
老师可以定时和学生一起阅读
可以展开阅读分享会,鼓励大家阅读
要阅读合适的书籍
如何上好小学生阅读指导课
从家长的考虑来看,课外阅读的选择挺多的,我觉得让孩子多读读历史类、百科类的书挺好的,总觉得懂历史的人思维比较活跃,思想也比较开阔深入;百科知识可以让孩子更大程度认识这个奇妙的世界,我家孩子很崇拜微博上的“博物君”呢……哈哈,希望他有天可以成为“小博物”吧。
除了知识类的,我还推荐一套孩子自己最喜欢的书,“胡小闹日记”。
主人公有趣,故事有趣,语言也有趣,应该没有孩子读了会不喜欢。如果说“上下五千年”、“十万个为什么”属于知识普及,这种儿童文学读物更像是个孩子的大朋友,对孩子的情商、学习习惯、生活等等都有莫大的帮助,而且它并没有说教意味,比家长一遍遍耳提面命的效果不知道好多少。像我之前天天给他收拾屋子,说了多少遍让他自己来也没用,小少爷该邋遢还是邋遢。
结果胡小、闹、日记里的一本“爸妈不是我的用人”就把他收拾的妥妥帖帖了,真心疼我费的那些唾沫啊!!
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家长怎样指导孩子阅读课外书
家长首先要更新观念
不少家长鼓励孩子们读课外书,但功利性较强,一切围绕考试转,以学习成绩为唯一目的。他们鼓励孩子读书,但买的都是教学辅导一类的书籍,其他书一律禁止。这种对读“课外书”的理解就很有问题。家长们应该站在关注孩子全面发展的高度,走出“教辅书”狭窄圈子,带领孩子走进广阔的书的海洋,博览群书,才能给孩子丰富有益的营养。
家长要善于营造阅读氛围
所谓书香门第多才子,原因之一是他们的家庭读书氛围好。如果父母是知识分子,本身都有阅读习惯,言传身教,自然能给孩子良好的影响。不少家长没有这样的素质,可也不是因此而不能有所作为。比如,双休日常带孩子逛逛书店、图书馆,就是一个好办法。这些地方特殊的读书氛围就像气功的“场”,孩子去的次数多了也就产生了“场效应”。平时留心孩子的交友,有意识地鼓励孩子和爱读书的同伴来往,同伴的言行也能在不知不觉中影响孩子。另外,孩子周围的资讯太丰富,电视节目、电脑网络、游戏机等,对他们阅读习惯的形成是弊大于利的。家长如果在假日带孩子出去郊游,在撇开这一系列干扰的情况下,拿出一本孩子爱看的书,孩子一定会情不自禁地读起来。这种读书的氛围不是也很别致吗?
读好第一本书尤其重要
良好的开端是成功的一半。对于培养孩子的读书习惯来说。这一点特别关键。做得好,孩子会一下子就被书给迷上了,走进书的海洋。做得不好,孩子可能会从此对读书产生不愉快的体验,以后再要弥补,就是花数倍的气力效果都未必好。这里有一些讲究。如所选的书必须是孩子所感兴趣的(这就要家长平时细心观察了);最好以家长和孩子共同阅读的方式进行,自然是家长先读,再和孩子轮流读,最终孩子会不愿意和你一起读,嫌你碍事,这样你就可以呆在一旁偷着乐了;还有,这第一本书一定要让孩子读完,不要浅尝辄止——一本好书如果不读完可就体会不到它的妙处;家长最好安排相对完整并连续的时间,否则,即使非常有趣的故事,孩子也会因一次次中断而对它兴趣索然;最好挑选一个系列的书,读完了第一本,他会缠着你给他买剩下的几本呢!这时还要注意,不要一次买很多书。太多的好书摆在面前,他的读书欲望说不定反而没有了。
以赏识的心态关注过程
如果孩子能读完一个系列的三四本书,他的阅读兴趣基本上就有了。之后,家长千万不可急于求成,比如马上教他一些读书方法,提出了更高的要求等,既要顺其自然又要以赏识的态度鼓励他。这样去巩固他的兴趣和成绩感。如果孩子能静静地沉浸在书中,你根本没必要去提醒他要从中发现什么。这时他正在享受读书的乐趣,一定会从中领略地书中所蕴涵的智慧。
不少家长鼓励孩子们读课外书,但功利性较强,一切围绕考试转,以学习成绩为唯一目的。他们鼓励孩子读书,但买的都是教学辅导一类的书籍,其他书一律禁止。这种对读“课外书”的理解就很有问题。家长们应该站在关注孩子全面发展的高度,走出“教辅书”狭窄圈子,带领孩子走进广阔的书的海洋,博览群书,才能给孩子丰富有益的营养。
家长要善于营造阅读氛围
所谓书香门第多才子,原因之一是他们的家庭读书氛围好。如果父母是知识分子,本身都有阅读习惯,言传身教,自然能给孩子良好的影响。不少家长没有这样的素质,可也不是因此而不能有所作为。比如,双休日常带孩子逛逛书店、图书馆,就是一个好办法。这些地方特殊的读书氛围就像气功的“场”,孩子去的次数多了也就产生了“场效应”。平时留心孩子的交友,有意识地鼓励孩子和爱读书的同伴来往,同伴的言行也能在不知不觉中影响孩子。另外,孩子周围的资讯太丰富,电视节目、电脑网络、游戏机等,对他们阅读习惯的形成是弊大于利的。家长如果在假日带孩子出去郊游,在撇开这一系列干扰的情况下,拿出一本孩子爱看的书,孩子一定会情不自禁地读起来。这种读书的氛围不是也很别致吗?
读好第一本书尤其重要
良好的开端是成功的一半。对于培养孩子的读书习惯来说。这一点特别关键。做得好,孩子会一下子就被书给迷上了,走进书的海洋。做得不好,孩子可能会从此对读书产生不愉快的体验,以后再要弥补,就是花数倍的气力效果都未必好。这里有一些讲究。如所选的书必须是孩子所感兴趣的(这就要家长平时细心观察了);最好以家长和孩子共同阅读的方式进行,自然是家长先读,再和孩子轮流读,最终孩子会不愿意和你一起读,嫌你碍事,这样你就可以呆在一旁偷着乐了;还有,这第一本书一定要让孩子读完,不要浅尝辄止——一本好书如果不读完可就体会不到它的妙处;家长最好安排相对完整并连续的时间,否则,即使非常有趣的故事,孩子也会因一次次中断而对它兴趣索然;最好挑选一个系列的书,读完了第一本,他会缠着你给他买剩下的几本呢!这时还要注意,不要一次买很多书。太多的好书摆在面前,他的读书欲望说不定反而没有了。
以赏识的心态关注过程
如果孩子能读完一个系列的三四本书,他的阅读兴趣基本上就有了。之后,家长千万不可急于求成,比如马上教他一些读书方法,提出了更高的要求等,既要顺其自然又要以赏识的态度鼓励他。这样去巩固他的兴趣和成绩感。如果孩子能静静地沉浸在书中,你根本没必要去提醒他要从中发现什么。这时他正在享受读书的乐趣,一定会从中领略地书中所蕴涵的智慧。
如何指导学生儿童文学的课外阅读
选些经典,由简到难
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