名著阅读课
水浒传
西游记
三国演义
红楼梦
朝花夕拾
繁星•春水
骆驼祥子
鲁滨逊漂流记
格列佛游记
名人传
钢铁是怎样炼成的
童年
主要人物:孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧。
2、《水浒传》作者:施耐庵。
主要人物:武松(行者)、鲁智深(花和尚)、吴用(智多星)、林冲(豹子头)、李逵(黑旋风)、宋江(及时雨)、杨志(青面兽)。
3、《鲁滨逊漂流记》作者:笛福。
主要人物:鲁滨逊。
4、《格列佛游记》作者:乔纳森,斯威夫特。
主要人物:格列佛。
5、《童年》作者:高尔基。
主要人物:阿廖沙、外祖母、外祖父。
6、《钢铁是怎样炼成的》作者:奥斯特洛夫斯基。
主要人物:保尔,柯察金。
7、《骆驼样子》作者:老舍。
主要人物:祥子、虎妞。
8、《朝花夕拾》作者:鲁迅。
主要人物:无。
9、《简,爱》作者:夏洛蒂。
主要人物:无。
10、《爱的教育》作者:亚米契斯。
主要人物:无。
11、《昆虫记》作者:法布尔。
主要人物:无。
12、《海底两万里》作者:凡尔纳。
主要人物:尼摩船长。
“课外阅读”:包括了名著在内,除教科书以外的其他一切书籍。
1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书,也可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2、保证阅读时间。教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通。同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时,既可朗读所教的课文,也可翻阅课外的书报,还可每周划出一、二节课时,保证有计划地开展课外阅读及指导。
3、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海,教师应根据学生的阅读能力,思想状况,年龄特点,兴趣爱好 和教育需要 ,认真地帮助他们选择有益的读物,避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好,语言文字好,适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅,
上好初中名著阅读课的关键在于教师对名著的深入理解、精心的教学规划和适当的教学策略。以下是一些建议:
教师自身对名著的深入理解:教师自己先读起来,对名著内容烂熟于心,才能对学生进行恰当有效地指导。在理解名著的基础上,教师还需要了解作者的生平、写作背景以及书中的主题和人物性格等,这些都有助于学生更好地理解名著。
制订教学计划,设置教学目标:务必把名著阅读纳入教学计划,认真研究,制定教学计划,备好名著阅读课。每周可以开设名著阅读欣赏课,阅读课一定要上并且要认真上。在设置教学目标时,要明确学生在阅读中需要掌握的知识点和技能,比如理解书中的主题、人物性格、写作手法等。
合理安排阅读时间:在整体规划时给名著阅读安排适当的课时,从时间上予以保证。一般来说,初中一部作品要在课内安排3—5课时,主要是指导、交流和分享;高中应该至少有9课时的容量,用以满足落实课标的最基本要求。除了课上的指导、交流和分享,名著阅读最重要的是让学生自己读,而自己读主要应该是在课下完成的。
指导和鼓励学生进行深度阅读:在阅读过程中,教师可以提供一些阅读策略和技巧,如如何理解和分析文本、如何做笔记等。同时,鼓励学生进行深度阅读,引导他们去理解和欣赏文本中的深层含义和主题。
组织学生进行讨论和分享:阅读后,可以组织学生进行讨论和分享,帮助他们加深对作品的理解。可以通过小组讨论、角色扮演、写作等方式来促进学生的思考和表达。
评价与反馈:在名著阅读课后,教师需要对学生的学习效果进行评价和反馈。评价的方式可以多样化,比如写读后感、课堂表现、小组讨论等。同时,也要给予学生反馈,帮助他们了解自己的学习状况并进一步提高。
总之,上好初中名著阅读课需要教师对名著的深入理解、合理的教学规划和适当的教学策略。同时,也需要学生的积极配合和参与,只有师生共同努力,才能达到良好的教学效果。
病因是介词宾语残缺,介词“在”的后面没宾语。
所以要让学生对名著有一个了解,让他们可以感受到乐趣这样才能提高学生的积极性。
我的建议是:
1.布置看名著作业之前:如果是太长的名著的话,就截取一段精彩的让学生在课堂上阅读,这样学生就会自觉阅读名著,而不用担心他们课下偷懒。如果是短的话,就把故事的梗概最简,然后学生就会想要知道其中的细节,而去有兴趣的阅读。
2.课堂开始:和学生交流,哪些哪些名著是读过的,感兴趣的。问,为什么觉得是精彩的,然后由这个话题引入正题。
3.课堂中:其实有时候问一些很白痴的问题很活跃气氛的,比如,这个人是好人还是坏人?看似简单的问题,其实是很考人的,又娱乐了气氛,又让学生注意了这个问题,引入主题。还有就是将书本中的环境,其实是很枯燥的,有时候,旁引一段,对学生说:请同学们现在闭上眼睛,跟着我的话来,然后把课文中的环境添油加醋的说出来,这样学生更能体会当时的环境的变化……等等,总的来说,就是,勾起学生的兴趣,让他们跟着你走,这样课堂就会很活跃。
4.总结课堂:这个就是老师的事儿了,总结课堂,应该每个老师都会的。
读后感是指读了一本书,一篇文章,一段话,几句名言,一段音乐,或一段视频后,
把具体感受和得到的启示写成的文章,读后感也可以叫做读书笔记,是一种常用的
应用文体,也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。
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