教养礼貌

　　前段时间拜读了《什么是最好的教育——教师最需要关注的66个教育细节》一书.全书分为做人、学习、做事和交往四个部分,围绕着什么是最好的教育这样一个主题问题给出了66个小的教育主题.通观全书这是一本有关教师自我修养、教育常识重新确认的好书,书中倡导教师要进行“无为”教育,非常耐人寻味.这里我想就对“无为”教育的理解谈谈自己的感受
　　《中国教育报》曾以《不教而教的启示》为题刊登了这样一个教育故事：一个女孩初学小提琴,琴声如同锯木头,父母不愿听.孩子一气之下跑到幽静的树林中学练.突然,她听到一位老年女人的赞许,老人说：“我的耳朵聋了,什么也听不见,只感觉你拉得不错!”小女孩受到鼓励,于是每天都到树林里为老人拉琴.每奏完一曲,老人都鼓励说：拉得真不错!”终于,家长惊异地发现了女儿优美的琴声,忙问是什么名师指点.这时,女孩才知道,林中的老人是著名的器乐教授,而且她的耳朵从未聋过.装耳聋,引导孩子走向自信.她认真倾听孩子的琴声,对孩子不断鼓励,虽没有具体施教琴艺,又没任何说教,但却给了孩子动力和自信.女孩每天为孤寂的老人拉琴,从中悟到艺术的价值和魅力,琴德、琴艺都得到升华.
　　这个传奇故事便蕴含着丰富的“无为”教育的哲理.
　　“无为”教育,即作为被教育主体的学生,在没有意识到被教育的状态下,不知不觉受到教育.“无为”教育艺术是中国传统文化中的“无为”思想与现代教育学中“主导、主体”理论的结合.
　　现代教育理论要求发挥教师的主导作用,保证学生的主体地位,“主导”要促进“主体”的发展,其真谛应是实现学生的自我教育.自我教育则应开发潜在的积极因素,引导其开悟.“无为”教育的目的,正是提高受教育者的悟性.这一过程是因势利导,是教育者的“无为”,促使受教育者的有为.
　　可以说,“无为”教育艺术反映了一种特定的教育过程.在教育过程中,如果能较好的运用这一艺术,会起到事半功倍的效果.

1、读后感的结构一般如下：
　　（1）引：
　　①引原作：可以概述原作基本内容，可以直接引原作观点，也可以有选择地只引原作中的某一片段、某一细节、某一句话，对它做引导式的议论。总之，这一环节是要交代读了什么、针对什么而感。
　　②引感想：即由引述的原作有关内容，点出自己的感受或启示。此环节类似于一事一议的点论点的环节。
　　（2）议：
　　①议原作：扣住感点，回到原作中，做就事论事的议论。目的是交待自己感想得来的思想过程，即对原作相关内容进行议论。谈谈自己对此的议论、感悟，对它做出自己的评价。
　　②议感想：紧扣感想，对自己感悟的道理或观点作论证式的议论。
　　（3）联：
　　在所给原作的基础上，由此及彼，联系现实生活中或自己或他人、与感点同理、同类，或相对、相反的现象或经历进行对照，谈自己的看法。
　　（4）结： ①照应开头 ②深化或总结全文
　　2、读后感统一采用A4纸。必须打印“页眉”，采用三号宋体字，页眉右边用五号宋体字打印题目。在页眉上只打印主标题。

3、读后感正文采用小四号宋体字。1.5倍行距。单面打印。

家长在日常生活中就能很好的训练孩子了，可以先从孩子熟悉的人开始，比如：孩子见到长辈时就要告诉她说“你好”，“请坐”“再见，谢谢”之类的礼貌用语，慢慢的锻炼孩子的说话能力，诗雯以前就不敢开口跟老师打招呼，无论怎么教她、逼她都无济于事，我就让她从身边的家人开始锻炼，外婆来了就告诉她说：姥姥你好，我想你了，请坐之类的，见到奶奶时就告诉她说：奶奶好，或者谢谢奶奶之类的，诗雯就能很好的表达礼貌，时间久了，自然就有勇气跟老师问好了。

首先父母作出榜样。随时以身示范，也可适当提示切不可过多说教。

培养一个孩子的修养品性，主要是父母的言传身教，以身作则，不要是自己说的，自己都做不到，那么孩子肯定也会有样学样。
如果是老人帮着看孩子，培养好的修养很难，隔代亲，老人很多时候都是惯着孩子。

多做有意义的事情咯。 见到长辈就叫 来人倒茶请坐的。。。等等 没有一定的标准！

一、作为幼儿园老师，需做到以下两点：
首先，应关注自己的教育内容。幼儿对教师的教育比较信服，往往其信服程度要超过家长的说教。所以，作为教师，应该在日常的教学中强调懂礼貌的重要性，这样也比较容易培养孩子懂礼貌的个性。
其次，应该积极发挥游戏的作用。游戏的有趣能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，便于幼儿记忆，使幼儿从中获得体会。

二、作为家长，需做到三点：
首先，以身作则，培养礼貌氛围。家长是孩子的镜子，家长的一言一行都影响着孩子的行为。所以要培养一个懂礼貌的孩子，家长必须能自己做到礼貌待人。值得注意的是：家长切忌对孩子威逼利诱，这样往往不能起到积极作用，只能误导孩子。
其次，耐心教导，循循善诱。在日常生活家长应该时刻关注着孩子的行为，积极对孩子的行为做出反馈，该指引的指引，该责备的责备，让孩子懂得礼貌的重要性，在潜移默化中使幼儿形成文明礼貌的良好行为习惯。
最后，利用榜样的力量。榜样的力量是无穷的，幼儿也容易从榜样身上看到之际努力的方向，远比说教来得有力。而且榜样能随时监督自己的行为，给幼儿一个参照物，这样更利于习惯的维持。它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，使于幼儿记忆，但仅凭感性的认识还不足以形成习惯，还必须让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习。

多聊天，了解他身边的事情。。。 让孩子把你说的话当回事，并灌输给孩子自己的想法。要表现出对他的事情很有热情，愿意做听众，他听你话之后，在慢慢培养。一定要了解孩子的想法，要做到孩子能对自己说真话， 适当的举一些实际的例子。

“见面打招呼，临别说再见，得到帮助说谢谢，做了不恰当的事说对不起……举止得当，彬彬有礼。”谁都希望自己孩子有礼貌懂礼仪，可是，怎样培养一个有礼貌懂礼仪的孩子呢-俗话说得好，台上一分钟，台下十年功，一个彬彬有礼的孩子背后，是大人的长期言传身教与引导。其间，有困难、有曲折，但教育的原理就是滴水穿石，只要坚持，就一定能收获到果实。让孩子知道什么叫礼貌当看到孩子有不礼貌行为时，大部分家长的反应是：训斥、批评。然而，孩子有时根本不知道什么行为是有礼貌的什么行为又是没礼貌的。因此，要让孩子懂礼貌有礼仪，第一步应当是告诉他什么是礼貌，为什么要讲礼貌。父母要有意识地在不同场合、根据不同对象教给他具体的做法。如对长辈说话时要使用“您”，早上主动向认识的人问好，分别时要说“再见”，请求别人帮助时要用“请”，得到帮助后要说“谢谢”，等等。反复练习形成良好习惯好习惯的养成，不是靠说出来的，而必须通过不断地练习才能形成。在告诉孩子什么是礼貌之后，父母要创造条件，让孩子在多次重复的基础上，自觉地去做，习惯成自然。比如，每天都要搭乘电梯好几次上下楼，可以教孩子一走进电梯先向开电梯的叔叔、阿姨或爷爷奶奶问好。别人帮着按了楼层，要说谢谢。离开电梯时，要向电梯里的人说再见。每天这样练习，他自己就会主动地问候了。另外，家长还可以让孩子去给邻居送信、水果等，教他如何敲门，怎样和叔叔、阿姨讲话等。及时制止孩子不礼貌行为让孩子明白，用不礼貌的方式表达要求，得不到好效果。比如，“你从来不带我去公园，妈妈坏！”可以教孩子用积极的方式提要求，比如，“咱们去商店买完东西以后能去公园吗？”随着孩子语言能力的成熟，他就能用礼貌的方式提出要求了。如果孩子打你或叫你“大笨蛋”时，怎么办？这时候，家长最重要的是保持平静，然后坚决地告诉他这样做是错的，还要告诉他用正确的方式表达自己的要求。表扬孩子的礼貌行为要具体“鼓励”应该贯穿于教养孩子的全过程。对那些已养成坏习惯的孩子，表扬就更为重要。家长应留心孩子的行为，尽可能地鼓励他偶然的礼貌行为。不过，需要提醒的一点是，要让孩子明白你为什么表扬他。你应该在表扬孩子的时候，具体说明表扬他的原因，这样孩子才知道自己的好表现会得到父母的肯定和鼓励，应该坚持下去。