产品设计专业大学排名

工业设计的最终目的就是让消费者喜欢你的产品。 核心自然是产品造型设计。 要达到目的，要从方便使用者的角度去思考，工业设计不是艺术设计，不需要夸张，一切服务于使用者，现代工业设计流行简单...

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UG产品设计主要分两块，正向和逆向。正向为设计产品，逆向为将别人的产品通过抄数等方法抄袭出来。

动画设计专业、服装设计专业、建筑设计专业、雕塑设计专业、广告设计专业这里边每个专业都很有前景，但是我只能排除动画设计
而我个人的职业是雕塑，所以我会选择雕塑
服装 说现实点 每个人都要用 更讲潮流设计
建筑 也正是国家繁荣时期，所以也是少不了的，前景可能数它最大
雕塑 有了建筑必定少不了它的装饰，前景也是相当不错
广告 更加也是少不了的 因为广告可带动所有，无论商人，传播等等。
动画 只不过是有钱人的娱乐，说不上非常重要，前景并不是没有

产品设计一个多学科交融的设计活动，涵盖面很广，大到火车头小道牙签都可以成为产品设计

声音是怎样产生的公开课教学设计

一、教学导入

1、教师谈话：在三年级科学学习过程，我们用到了多种方法研究、认识物体，你们还记得有哪些研究方法吗？ 学生回答：看、听、摸、闻、尝、画﹍﹍

教师：同学们说的很对，但是科学研究中一般不提倡用尝的方法。对于不知道的物体要用“扇闻”的方法。下面我们就用这些方法继续来研究、学习新的知识。

2、教师课件出示问题：（1）这是什么物体发出的声音？（2）这些声音你都喜欢吗？为什么？ 教师点击，学生倾听。

教师再次出示问题：关于声音，你还有什么问题吗？ 学生提出关于声音的问题，教师选择合适的进行板书：

同学们提出的问题真多，这节课我们就选择“声音是怎样产生的”这个问题来探究一下吧！ 二、学习新课

（一）猜测声音产生的原因并作出假设。

1、（1）提问：声音是怎样产生的呢？谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？

（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话??） （2）谈话：以上都是同学们的看法宴昌，是一种猜测。其实，猜测也是一

种重要的学习方法。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。
（二）探究活动

1、认识实验材料并分组实验，探究发声物体发声时的共同点。
谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？（教师出示，学生一起说出名字来。） 教师：你能想办法让它们发出声音吗？

教师：在实验之前，老师有几句话送给你们，下面请同学们仔细阅读。 教师：读完了吗？下面开始分组实验。 2、学生分组实验，教师进行指导。
3、汇报交流：

教师：物体受到力的作用不一定会产生声音，也就是说力不是声音产生的原因。

教师谈话：要知道物体为什么发声，我们就要观察物体在不发声和发声的时候有什么区别。先看看自己手里的橡皮筋和钢尺，它们在不发声的时候是怎样的。
学生交流：静止不动。

教师谈话：那现在再看一看橡皮筋和钢尺发声的时候又是怎样的？ 学生实验：轻轻拨动橡皮筋和钢尺使它们产生声音，观察它们的变化。

学生完成实验后进行交流---来回动、上下动、往返运动??

教师小结：看来，同学们都认为声音是由物体的运动产生的，那么现在看一看老师手中的钢尺和橡皮筋运动了吗？（教师手拿钢尺和橡皮筋来回晃动）

教师：对这个实验你又有什么看法呢？ 学生交流：

教师小结；运动使物体产生声音也不是科学的解释。下面再来看一看老师的实验：

教师敲鼓，注意在实验前要在鼓面上面放一些沙子或者是纸屑。 教师提问：你们看到了什么现象呢？（学生回答：鼓面上下动。）
教师谈话：同学们都观察的很仔细，那么我们把这样的来回上下往返的运动称为振动。

教师课件出示振动的定义：一个物体（如直尺、橡皮筋）在力的作用下，不断重复地往返运动，这种运动称为运动。

教师谈话：先在请同学们再来总结一下声音产生的原因。 学生总结：声音是由物体的振动产生的。

教师小结：通过上面的实验我们可以知道：声音是由物体的振动产生的。并且通过刚才的活动，我们还学习了一种新的研究问题的方法---放大实验现象。即当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候，我们可以借助其他的物体来证明这个发声的物体在振动。

（二）发声物体都在振动吗？

1、教师：通过刚才的实验，我们知道了发声的物体都在振动，发声的物体真的都在振动吗？ 学生发表自己的观点

2、教师谈话：上节课我们学习了音叉，下面请同学们利用老师给你们准备的音叉完成下面的实验。 实验方法：

（1）用轻而短促的力敲击音叉和用较大的力敲击音叉，然后用一个手指轻轻的接近振动着的音叉，有什么感觉？ （2）、将晌拆扒音叉敲响后接触水面，观察水面的变化。
学生分组实验，实验完成后交流反馈。

手指有麻的感觉，水面上产生了波纹，波纹是由音叉的振动而产生的。 继续进行验证：

演御芦示实验一：液体发声------倒水实验

用杯子向水槽中倒水，会发现水槽中有水溅起来，同时可以听到声音。这个实验说明了液体发声时也在振动。 演示实验二：气体发声----气球放气实验

给气球吹气，使气球充满气，当松手时，给气球放气时，会听到“噗噗”的声音。通过这个实验证明：气球发声时也在振动。 （三）巩固提高，拓展延伸

1、教师提问：如果振动停止，声音也会停止吗？ 怎样让正在发出声

音的锣立刻停止发声，

学生实验：敲击锣，锣会发出较长的声音，然后用手捂住锣面，听一听声音的变化。

学生演示实验：观察用手捂住锣面后，锣面停止振动，锣声也随之消失。
教师小结：通过上面的实验进一步让我们知道了声音是由物体振动产生的。如果振动停止，声音也就消失了。 2、找寻人体发声部位

（1）教师谈话：我们每个人都会发出声音，我们又是怎样发出声音的呢？

学生猜测交流：

（集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。）
（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。

结束：我们能发出声音，我们又能听到声音。我们又是怎样听到声音的呢？让我们下节课我们继续来探究吧！ 这节课上到这儿，下课！

你可以去书店看一下书 觉得哪些比较好 借鉴一下

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