猜猜我有多爱你小班
【如水投石】:rú shǔ tóu shí,就象把水泼向石头,丝毫不入。比喻听而不闻或言无效果。作谓语、定语;指没有效果。
【付之流水】:fù zhī liú shuǐ,付:交给;之:它。扔在流水里冲走。比喻希望落空,成果丧失,前功尽弃。作谓语、定语;比喻前功尽弃。
【付之逝水】:fù zhī shì shuǐ,付:交给;之:它。扔在流水里冲走。比喻希望落空,成果丧失,前功尽弃。作谓语、定语;比喻前功尽弃。
【水过地皮湿】:shuǐ guò dì pí shī,水流过地面,地皮就湿。意思是没二话,就是这样。也用来比喻事情办过没什么效果,作用不大,印象不深。
【水来伸手,饭来张口】:shuǐ lái shēn shǒu,fàn lái zhāng kǒu,形容懒惰成性,坐享别人劳动成果的人。作定语、分句;指懒惰成性。
【竹篮打水一场空】:zhú lán dǎ shuǐ yī chǎng kōng,比喻费了力没有效果。作宾语、定语、分句;指徒劳无益。
【付之东流】:fù zhī dōng liú,扔在东流的水里冲走。比喻希望落空,成果丧失,前功尽弃,好像随着流水冲走了一样。作谓语、定语;比喻成果丧失,前功尽弃。
【源清流洁】:yuán qīng liú jié,源头的水清,下游的水也清。原比喻身居高位的人好,在下面的人也好。也比喻事物的因果关系。作宾语、定语;比喻因果相关。
【付诸东流】:fù zhū dōng liú,付:交给;诸:之于。扔在东流的水里冲走。比喻希望落空,成果丧失,前功尽弃,好像随着流水冲走了一样。作谓语、定语;比喻希望落空,前功尽弃。
【沉李浮瓜】:chén lǐ fú guā,吃在冷水里浸过
【活动名称】大班语言:动物猜猜乐(听说游戏)
【活动目标】
1.能清楚、准确地表达动物的突出特征。
2.专心倾听他人的表述,并做出合理、准确地猜测。
3.能理解并遵守游戏规则,体验合作游戏的乐趣。
【活动准备】
经验准备:幼儿已初步熟悉常见动物的特征;玩过传话游戏。
物质准备:动物图片。
【活动过程】
1、猜谜导入,激发幼儿兴趣
谜语:长耳朵,短尾巴,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳最可爱!
小结:我们不用说出动物的名字,只说出它的样子,它喜欢吃的东西喜欢做的事,就能猜出它是谁,这个游戏名字就叫动物猜猜乐。
2、根据图片,同伴间互相说出并猜测动物特征。
(1)幼儿自由讨论
(2)幼儿根据动物特征,互相猜一猜
3、游戏“动物传话猜猜乐”
(一)游戏规则:第一位幼儿抽取动物图片,接着把特征一个一个往下传,直到最后一个幼儿说出答案。
第一次游戏:个别幼儿游戏
第二次游戏:每组抽取图片,分组游戏
(二)游戏提升,以动作来猜测动物。游戏规则:第一位幼儿抽取动物图片,接着把特征一个一个以动作的方式往下传,直到最后一个幼儿猜出答案。
4、活动结束
【延伸活动】
游戏活动:在语言区中投放更多动物的图片及字卡,让幼儿继续游戏。
目标:
1、 喜欢猜谜这种游戏活动
2、 体验猜谜式儿歌的趣味性
准备:
香蕉、西瓜、苹果、葡萄的水果图片。
过程:
一)、幼儿回忆知道的水果。
二)、猜谜游戏:
1、教师用儿歌的形式请幼儿猜谜,如:“什么弯弯像小船?”(出示香蕉图片)请幼儿说一说为什么是香蕉,可以从水果的特征上回答。
2、教师用以上的方法继续请幼儿猜,并能用儿歌的形式回答。
三)、学习儿歌。
儿歌内容:
猜一猜
什么弯弯像小船?香蕉弯弯像小船。
什么个大圆又圆?西瓜个大圆又圆。
什么脸庞红彤彤?苹果脸庞红彤彤。
什么粒粒酸又甜?葡萄粒粒酸又甜。
1、辨别并愿意模仿几种常见小动物的叫声。
2、学说简单的句子:"喵喵喵/汪汪汪,请你猜猜我是谁?"师问:小狗/小猫/青蛙,怎么叫?幼答:小狗/小猫/青蛙,汪汪汪/喵喵喵/呱呱呱/。
3、乐意与同伴一起游戏,体验游戏的乐趣
2 活动准备:
各种小动物的头饰。
3 活动过程:一、 猜测小动物的名字。
师:(模仿小动物的叫声)今天,我们班来了好多的小动物,一起来听听看,有些谁呢?喵喵喵,谁来了?
幼:小猫师:再来听一听谁又来了?汪汪汪。
幼:小狗(以同样的方式模仿青蛙、小鸡等动物的声音找个别幼儿或集体猜测)。
二、学说以对话的形式练习学说简单的句子。
师:这些小动物的声音真好听,你们想学它们的叫声吗?
幼:想(老师请一幼儿做示范,如:师问:小狗怎么叫?幼答:小狗汪汪汪。明白了吗?有个别的到集体的。)三、游戏"猜猜我是谁"。
1、猜测小动物的名字。
师:哇,我们班来了这么多的小动物,现在,老师来和宝宝们做游戏了,想玩吗?
幼:想师:我们这个游戏的名字叫"猜猜我是谁?"(将猜的人蒙上眼睛,被猜的幼儿学叫动物的叫声。我们宝宝学叫一种小动物的声音,让蒙上眼睛的宝宝猜猜是哪一种小动物。)
2、猜测小朋友的名字。
师:我们上幼儿园都这么久了,一定认识了好多的新朋友,现在要请小朋友们来猜一猜新朋友叫什么名字。(猜的人蒙上眼睛,被猜的幼儿说一句"请你猜猜我是谁。")
提示:要求幼儿根据声音辨别同伴,练习说疑问句。游戏可逐步加深要求,如:敲门的幼儿可故意压低、变细自己的声音,也可两个幼儿同时去敲门,同时回答问题,要猜出两个同伴的声音。
生词本
基本释义 详细释义
求:找寻;疵:毛病。吹开皮上的毛寻疤痕。比喻故意挑剔别人的缺点,寻找差错。
贬义
出处
《韩非子·大体》:“不吹毛而或小疵;不洗垢而察难知。”
例句
有的人喜欢~,抓住工作中的一点缺点就大做文章。
近反义词
活动目标:1.理解谜面内容,猜出谜底,并能说说自己的理由。2.尝试自编谜语,感受编迷、猜谜的乐趣。3.理解家乡的特产。活动准备:1.猕猴桃、勃荠、樟树的图片或照片 2.猕猴桃、勃荠(熟的)实物若干
活动过程:
1.教师和幼儿玩猜谜语的活动
——教师:我们学过很多谜语,你们还记得吗?能说出来让大家猜一猜
2.学习新的谜语,进行猜谜语的活动。
——教师:我这里有一些新的谜语,我们先听第一个谜语怎么说。(教师念谜语,幼儿倾听)你听到了什么?能够猜出来这个谜语的谜底是什么吗?为什么?你觉得谜语里说的东西的特征和你猜测的谜底特征相似吗?
——教师出示猕猴桃的图片并引导幼儿观察,并验证谜底。教师:猕猴桃是产自江西的什么地方,你们知道吗?答案:奉新。
全体幼儿学习这个谜语。教师:我们一起来学习这个谜语,回家以后可以考考爸爸妈妈。
——教师带领幼儿学习第二个谜语。教师:我们江西有很多特产水果,还有会昌的特产呢,听听看,这个谜语的谜底是什么?教师念谜底,幼儿倾听。
——教师带领幼儿学习第三个谜语。
——教师总结:今天我们学习了三个谜语,说的是我们江西猕猴桃、荸荠、樟树。你们可以回家说给爸爸妈妈猜一猜,也可以和爸爸妈妈一起收集一些更多的谜语带到幼儿园和小朋友们一起分享。
3、教师将猕猴桃、荸荠实物切好请幼儿品尝,让幼儿亲自体验家乡特产水果的甜美味道。
活动设计背景
中班幼儿对于口语表达能力,观察力,理解能力都有了一定
提升,为此,选择《猜一猜》这节全语言整合更能展示出中班幼儿在各个方面比小班都有了更好的成长,设计环节中出现的用字说词、用词说句子都可以较好的展示他们的口语表达能力。
活动目标
1、引导幼儿观察图画,通过各种游戏认识目的字,激发幼儿识字的兴趣。
2、在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识。
3、培养幼儿热爱大自然的情感。
教学重点、难点
活动重点:引导幼儿观察图画,通过各种游戏认识目的字,激发幼儿识字的兴趣。
活动难点:在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识。
活动准备
1、游戏场景。
2、挂图、大范例、自制教具、字卡、录音机、磁带、幼儿读本。
活动过程(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把活动的主要环节很清楚地再现,即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注:重点表述基本环节)
一、开始部分:
1、师:宝贝们,老师带你们去郊游,我们出发吧!(听音乐)
2、(看幻灯片)师:瞧,大自然的景色多美啊!白白的云,涓涓的水,美丽的花,茂盛的树。让我们一起说声:大自然,我爱你。
二、进行部分:
1、师:听,这是什么声音。幼:风声。(老师用扇子扇风)
师:风孩子今天也要和我们一起郊游,它还给我带来了一份礼物,快坐下来看看吧。
2、师:提问:风孩子带来了什么?(一幅画)请小朋友仔细看,图上都有什么时候?
3、根据幼儿的回答出示字宝宝,用不同的方法和字宝宝打招呼,同时提问“树,见到风会怎么样”说一句话,然后出示相应的儿歌。
4、跟读两边儿歌。请客人老师猜一猜谜底是什么。
5、师:字宝宝也要同我们来郊游,快看看有谁。(出示目的字的幻灯)
6、和字玩捉迷藏。同时给字找朋友。
7、游戏:送字宝宝回家。字宝宝和你们玩捉迷藏的游戏,快找找他们在哪?字宝宝的妈妈在到处找他们呢,我们一起把他们送回家。先到老师这里来看看字宝宝妈妈在哪里,(听音乐)老师带着孩子们送字宝宝回家。
8、配课老师:宝贝们,我还有一些字宝宝被老虎、狮子捉走了,你们帮我救救他们吧。
9、师讲游戏规则,幼儿救字、送字。
三、结束部分
大自然中有花、有水、有云、有树,因为有了它们,我们的大自然才会变得更加美丽,现在让我们听着欢快的音乐一起去看看幼儿园院子里美丽的景色吧!
教学反思
我提前准备了大量的教具供幼儿使用。一切都是按照我所设想的在进行,幼儿配合的也比较默契,在刚开始欣赏大自然美景的幻灯片时,原本计划让幼儿来描述,但考虑幼儿说的不够精简,说一没有放手,类似这种环节老师应该做到相信幼儿。在认识目的字的环节时,因为大部分幼儿都已经认识,所以,我采用了让幼儿当小老师的形式来教人,课后反思,这个环节不应该这样处理,比如“云”个别幼儿读的就不够准确,应该在幼儿教认后老师在正确发音一次。加深幼儿对字的记忆。在结束部分的《谁是小勇士》这个游戏环节,幼儿玩的很开心,也很尽兴,但美中不足的是如果能让幼儿再玩一遍,效果应该会更好,既充分发挥了教具的作用又巩固了对目的字的认知。
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