幼儿园数学思维

具体形象思维。

幼儿期思维（thinking in presehool period）是指个体思维发展的一个阶段。个体思维在幼儿时期的发展及一般、稳定和典型的特征。

（1）具体形象。幼儿思维结构的材料主要告野是具体形象或表象，直觉行动思维还占有一定地位，但与婴儿期相比，概括性日益提高。

（察春2）抽象逻辑性开始萌芽。

幼儿的思维带有极大的具体形象性，但随着经验的积累，特别是第二信号系统的发展，到幼儿晚期，在其经验所及事物的范围内。开始初步进行抽象逻辑思维。言语在幼儿思维发展中的作用不断增强。幼儿句法结构的改善促使幼儿思维的概括性、逻辑性和完整性不断增强。4.5岁～6岁是幼儿思维活动水平发展的关键年龄。此后，儿童的抽象逻辑思维较迅速地发展起来。

具体形象思维是从直觉行动思维基础上发展起来的，由于表象功能的出现而使儿童的直觉形象思维得以向具体形象思维过渡。使儿童对事物的概括水平提高到“形象”的层次，因而使他们能解决较为复杂的问题。如儿童开展游戏扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在头脑中关于角色、规则和行动计划的表象来进行思维和解决问题的。

思维的直观形象性特点，甚至在学龄初期儿童身上还有明显表现，他们的思维在很大程度上还与感性认识联系着，袜没喊与对具体物体和现象的知觉与对外界事物生动直观的表象联系着。

A,D

解析：

幼儿的思维具有两大特点：(1)思维的主要特征是具体形象性思维。(2)逻辑思维开始萌芽。

课堂教学三维目标指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三种功能性的基本要求。

思维能力是一种心理活动能力，是智力的核心。培养儿童宽广、灵活、敏捷的思维能力对发展儿童的智慧至关重要。我们可以从以下几个方面培养孩子的思维能力。改善感知和观察。人们的思维活动不是凭空产生的，而是在积累大量感性材料的基础上进行的。因此，应该努力提高儿童的观察能力。不断丰富和发展儿童观察、认识、思考和体验的能力，可以扩大儿童印象的范围，便于形成对事物的正确总结，发展他们的思维能力。激发孩子积极思考。我们应该善于问孩子一些小问题，让他们积极利用现有的感性经验独立思考并找到答案。

提高儿童思维能力的具体方法有：首先，培养孩子独立思考的习惯。当小孩子遇到难题时，他们总是希望父母给他们答案。一些父母直接告诉他们的孩子答案，这不利于发展他们的智力。聪明的父母应该告诉他们的孩子如何在面对孩子的问题时找到答案，并激励他们用他们所学的知识和经验去寻找答案。当一个孩子想出自己的答案时，他会充满成就感，并有新的学习动机。

第二，让孩子经常处于问题情境中。当孩子问问题时，父母应该和他们的孩子讨论。父母的主动性对孩子有很大的影响。尤其是，父母无法理解这个问题，只能通过咨询他人、查阅资料和反复思考来获得满意的答案。这个过程最能提高孩子的思维能力。有许多故事和材料，其中一些是真实的故事，一些寓言和一些科普书籍。家长和孩子一起收集和整理这些材料，并在业余时间阅读它们，讨论有趣的问题。

让孩子们畅所欲言。应该鼓励孩子们表达他们的意见，即使他们错了，也应该告诉他们完成，并给予及时和适当的指导。在民主平等的家庭关系中长大的孩子，思维更活跃，分析问题更透彻，敢于对某些问题提出自己的看法，这是不容易被暗示的。