二年级短文阅读训练10篇

帮我一个忙吗？”说吧。“去年和一只小鸟答应过一件事：飞到树杆上，安安心心地孵小娃娃。可是那些凶恶的人类，把我的树桩砍掉了，小鸟找不到我，它会哭的。”“那么它什么时候飞来呢？”“大概是明天或后天吧。”“这个忙我帮你。”小鹿跑到家，一边装铈一边打扮。它把一朵朵娇嫩多姿的鲜花带在树枝上，像一串串鲜红的火焰，再配上绿叶，风一吹，绿叶沙沙地奏响。第二天一大早，它走出洞，一只小蜜蜂飞来说：“这花真香呀，要是我能在上面采花蜜，那该多好啊！”又一会儿，飞来一只小麻雀，它乐呵呵地说：“这树杆可真漂亮，我能在这里孵小娃娃，那该真好呀！”小鹿说：“对不起，我已经答应了另一只小鸟。”“那你不是有四个树叉吗？”“好吧，好吧。”小鹿说。小鹿又向前跑，一只百灵鸟赶上来，气喘吁吁地说：“多漂亮的树，要是我能在里面孵娃娃，那该多好呀！”“对不起，我已经答应了另两只小鸟。”“那这里还有一个树叉呢？”“那好吧。”小鹿说。不一会儿，又飞来小喜鹊：“我真想住在这儿。”“可是我只有一个位置了。”“那求求你了。”“好吧，好吧，谁叫我是树嘛，就应该为鸟儿安家乐户。”小鹿说。突然，空中扑愣愣的一阵声音从南方飞来了一只小鸟来到小鹿身边。“唉，你是我的好朋友吗？”

我的老爸爸也许已经把它忘记了,然而,这件事,却对我的一生或多或少地起了影响.
那年,我9岁.
一日,坐在靠近门边的桌前写大楷.门铃响了,爸爸应门,是邻居.两人就站在大门外交谈.
那天风很猛,把我的大楷本子吹得“啪啪”作响,我拿着墨汁淋漓的笔去关门.猛地把门一推,然而,立刻的,大门由于碰到障碍物反弹回来；与此同时,我听到父亲尽力压抑而仍然压不下去的喊声.
门外的父亲,眉眼鼻唇,全都痛得扭成了一团,即连头发,也都痛得一根一根地站了起来；而他的十根手指呢,则怪异地缠来扭去.一看到我伸出门外一探究竟的脸,父亲即刻暴怒地扬起了手,想刮我耳光；但是,不知怎的,手掌还没有盖到我脸上来,便颓然放下,我的脸颊,仅仅感受到了一阵掌风而已.
邻居以责怪的口气对我说道:“你太不小心了,你父亲的手刚才扶在门框上,你看也不看,就把门大力关上……”
啊,原来我几乎把爸爸的手指夹断!
偷眼瞅父亲,他铁青着脸搓手指,没有看我.
十指连心,父亲此刻剧烈的痛楚,我当然知道；但是,当时的我,毕竟只是一名9岁的小童,我所关心、我所害怕的,是父亲到底会不会再扬起手来打我.

您好！一、让宝宝。在宝宝很小的时候，爸爸妈妈须指导宝宝发音和模仿各种声音。通常宝宝对模仿动物的声音和汽车、火车的声音很感兴趣，因而，要先教宝宝模仿这些声音，如小猫的“喵喵”、汽车的“笛笛”等。有时还可以配上相应的动作和手势，如打鼓、吹喇叭等，用以激起宝宝模仿的兴趣。如果宝宝发错了音，应及时纠正，不要批评，就某一发音进行反复多次校正强化，直到发音正确为止。
二、训练宝宝的听力。爸爸妈妈应从7～9个月宝宝心理特点出发，在生活活动中积极寻找听力培养的载体，努力将听力训练融于各种活动中。
1、借助日常生活进行综合训练。例如：喝水前先听妈妈说“用小手试一试水杯，不烫了再喝”；睡觉前先听音乐再入睡；玩积木时先听爸爸妈妈说“先取出一个或都取出后再玩”等。再如在给宝宝看图片讲故事时，就可以巧妙地将听力培养渗透其中。爸爸妈妈让宝宝看图，一边讲故事，一边让宝宝指出图片上的实物，这样耳听、眼看、手动，同步接受“同一意义”的听觉信息。
2、借助游戏，提高听力的注意力。7～9个月的宝宝语音听辨能力较弱，爸爸妈妈就应借助游戏对宝宝进行听力训练。如“小小录音机”的游戏，爸爸妈妈和宝宝互为“录音机”，一方“录音”(随意模仿一声动物叫或说一个词)，另一方“放音”(将对方的话复述出来)。这样反复时常训练，宝宝的听力在不知不觉中得到提高。
3、借助日常生活，进行全面渗透。首先，要在活动中为宝宝创设听知环境，如可以录制一盘常听到的声音的磁带，像自来水的流水声、房间里的脚步声、常见动物的叫声等，经常放给宝宝听，培养宝宝的倾听习惯。其次，通过经常性发出的指令来训练宝宝的听力和按指令行动。如妈妈让宝宝“叫爸爸”；桌子上放红黄两种颜色的手绢，先让宝宝反复认清两色的手绢后，再让宝宝拿出某一颜色的手绢。
三、为了使宝宝发音自如，在日常生活中还要有意识地对宝宝进行口腔练习。如让宝宝嚼较硬的食物；用嘴吹蜡烛、吹羽毛，还可以让宝宝看着爸爸妈妈的口形模仿发音，或做口腔的其他发音练习。

1 . 寒风凛凛， 寒风刺骨，汹涌的海浪，澎湃的海浪
2．渔夫家很穷，衬托桑娜的善良
3．承上启下，过渡
4 . 桑娜家“温暖而舒适”的环境
5．表面原因是因为风暴（或者 听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼）使桑娜感到心惊肉跳，实际原因是担心丈夫的安全 。

1. 农民在田野收获作物的画面 雁阵 月色 红叶

2.引领全文

你想问什么呢 ？

A: What's your name?
C: I'm fine,thank you.

如何训练不同年级的孩子一个阅读写阅读能力，首先我们需要了解，不同年级的孩子思维发展到了哪一步，因为不同的年级是有不同的一个发展需求的，今天你的孩子可能是先从关键词由此到句子再到文章，再到从小故事，然后再到比较大的文章开始，每个孩子阅读重点是不一样的，还有同学录需要了解认同，一个年级每个孩子一岁发展也是不一样的，我们就需要明确，孩子究竟发展到了一个什么样的程度？

他是否达到那个年纪需要的一个阅读的能力，又达不到什么方式来去对待，有低年级的话可以加绘本家游戏的方式李者去让她感早物受到阅读的乐趣。他的具体应用到她建立阅读的一个习惯，兴趣和阅读习惯在低年级是尤为重要的，而到34年级可能就会慢慢就过渡到，框架式阅读，还有一个小故事，用思维导图的方法去分析文章，然后到了高年级可能就会去概括中心，中心词，然后提出记得论点论据来分析的话。

它是有一个根据他的思维发展特点来制定不同的一个能力标准，我们是需要根据孩子跟谁发展特点来，进一步的去做训练的，首先我们需要去明白每个孩子特点是不一样的。

那是需要根据孩子特点来制定适宜的一个训练的方式，比如说低年级你肯定需要说我阅读几本书，几天阅读，先阅读，然后阅读要完成的目标是什么？是能够辅助呢？还是能够讲大概的故事梗概，然后那年前后可能就需陆扰液要去读完后说自己的感受和观察，这年纪可以去分析，是什么为什么怎么样等等这框架。

所以总的来说，现在不同年级孩子的阅读型能力是需要根据他们的特点来去制定相应的阅读计划。从而逐层提升自己的阅读能力。

孩子要训练阅读题，其实需要去提升他们的阅读理解能力。可以加强孩子的阅读，让他们多去读一些书，同时可以要求他们去写读书笔记。这样就可以慢慢的提升自己的理解能力，在做阅读题的时候就可以更好地去理解文章，同时还可以让他们掌握一些阅读题的答题技巧。